3 达尔文与他的“进化论”课堂实录

《达尔文与他的“进化论”》教学设计

向玉君

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第2单元《进化》中的第3课,也是最后一课。在这一课我们将带领学生一起来学习达尔文的进化论。

很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。作为世界近代史上最伟大的生物学家之一,他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。本课的教学目的就是使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点,并用它来解释现实生活中的一些事实,同时还让学生知道,这一理论正受到新收集的证据的挑战,意识到科学探索是无止境的。

本课的教学内容主要由两部分构成:

第一部分:关于达尔文的进化理论。这部分的内容大致又可以分为四层:首先以文字资料的形式介绍达尔文进化论的核心观点及其对现代的巨大影响,这部分内容比较简单,可由学生自学完成。接下来通过两个模拟的情境故事让学生理解自然选择和人工选择,然后用尺蠖蛾翅色的变化这一真实案例让学生感受到自然选择就在我们身边,最后让学生从形态与环境相适应的角度来解释两种狐狸的耳朵为什么会有明显的区别。在这儿,如果时间允许的话,也可以把讲台让给学生,让学生来介绍一些关于动物适应环境的例子,因为学生对这方面的内容并不是一无所知。教

材还让学生制作恐龙灭绝原因的手抄报并在班中交流,这部分内容可以放到课后完成,作为拓展的内容。

第二部分:指出人类在生物进化领域的研究仍在继续。教材以云南澄江生物群对达尔文进化理论的挑战为例,让学生体会到科学是不断发展的,科学尊重证据而不是权威。

本课的课堂上不安排动手操作的内容,学生主要是以自学和讨论的形式进行学习,所以教师在课前要准备好充足的相关资料。

本课的教学目标是:

●知道科学探究要允许别人的质疑,科学结论需要证据;

●能根据收集到的信息作出合理的解释。

●理解自然选择和人工选择的含义;

●知道生物是不断进化的;

●知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的。

●认识到科学是不断发展的,科学尊重证据;

●意识到人类活动会对生物产生影响,体验到人与自然和谐相处的重要性。

一、认识达尔文及他的“进化论”

1.了解达尔文及他的进化论。

(1)谈话:你们知道达尔文吗?

(2)学生向大家介绍课前搜集的关于达尔文的知识。

(3)学生自学课本第22页关于达尔文的一段文字资料,完成实验纪录的第一部分内容:达尔文经典进化论的主要观点是什么?

(4)学生交流。

【评析】上一课结束的时候已经布置学生搜集达尔文和他的“进化论”的有关资料,所以这儿教师可以把讲台让给学生,让他们交流他们搜集到的知识,课本第22页的文字资料也可让学生自学完成,这对六年级的学生来说并不是一件困难的事,充分体现学生在课堂上的自主学习。

2.理解自然选择和人工选择。

(1)谈话:达尔文的进化论已被大部分人所承认接受,经过他的长期观察研究发现,影响生物进化的原因有两方面:自然和人为。请同学默读课本第22页和23页上自然选择、人工选择的两个例子,思考,这两种现象会产生什么样的后果。

(2)学生默读教材上的内容。

(3)交流:

①如果你是牧民,你会怎么做?

②牧民的做法会产生什么样的后果?

③牧民在这个过程中起到了什么样的作用?

④什么叫人工选择?

⑤森林中的绵羊,久而久之会变成什么颜色?

⑥狼在这个过程中起到了什么作用?

⑦什么叫自然选择?

(4)教师小结。

(5)你还能举类似的例子吗?

(6)学生交流。

【评析】在学生认识了什么是自然选择,什么是人工选择以后,让他们也举几个类似的例子,可以加深学生对这两个概念的理解。从而也让学生了解到,生物是在不断地进化的。

3.了解我们身边的自然选择。

(1)阅读尺蠖蛾的例子。

(2)讨论:

①为什么尺蠖蛾开始时的翅膀是浅色的?

②后来为什么会变深?

③现在为什么又变浅了?

④你能用自己的话总结尺蠖蛾翅膀变化的原因吗?

⑤知道了这个事例后,你有什么收获?

(3)教师小结:生物为了生存,在不断地进化,以适应环境的变化。

【评析】尺蠖蛾翅膀变化的原因不难理解,但理解和用语言表达出来是不同的。在这儿教师通过一系列的问题,旨在培养学生的语言表达能力,让学生能够在理解的基础上用自己的话概括表达,这是学生一个重要能力的培养。

4.解释两种狐狸不同处形成的原因。

(1)谈话:我们再来看一个关于进化的例子。

(2)多媒体演示极地狐狸和非洲沙狐的资料。

(3)比较:

①极地狐狸和非洲沙狐的不同点。

②极地和非洲环境的差别。

③它们为什么会有这些不同?和所处的环境有什么关系?

④试着用进化论的观点解释这两种狐狸不同的原因。

(4)教师小结。

(5)你还能举一些类似的例子吗?

(6)学生举例。

【评析】学生在前面解释了尺蠖蛾翅膀颜色变化原因的基础上,再来解释这两种狐狸的不同之处所产生的原因就比较简单了。教师要引导学生从极地与非洲不同的气候和环境方面去考虑原因。

二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续

1.谈话:近100多年来,更多的科学家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现,达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。

2.学生自学澄江生物群的相关资料,并完成实验纪录的第二部分内容:达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战,证据是什么?

3.交流。

4.提问:澄江生物群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的?为什么?

5.学生讨论。

6.教师小结。

【评析】科学的结论重视的是证据,而不是权威。每一个科学结论都是经过无数次地假设和研究才得出的,所以澄江生物群的发现只能是起到质疑达尔文进化论观点的作用,至于到底谁是谁非,还需要不断地进行研究才能得出结论。这个活动要让学生知道,科学是不断发展的,也是没有止境的。

三、拓展

课后搜集关于恐龙灭绝原因的各种假设,做成手抄报,和综合实践活动结合起来,在班级中交流。

【评析】恐龙灭绝的原因是学生最感兴趣的话题之一,在有了生物进化论的基础上,让他们来研究自己感兴趣的问题,可以很好地激发学生课后继续研究的兴趣。由于课堂上时间有限,所以可以和综合实践活动结合起来,手抄报完成后进行一个展览等等,千万不能像完成任务那样做好了就没有下文了。

“极地狐狸和非洲沙狐差别形成原因”的教学片断

(教师用多媒体演示极地狐狸和非洲沙狐的资料)

师:极地狐和非洲沙狐有什么不同之处?

生:极地狐的耳朵比较小,非洲沙狐的耳朵比较大。

师:还有吗?极地狐的毛是白色的,非洲沙狐的毛是棕色的。

师:那么极地和非洲的环境有哪些差别?

生:极地非常寒冷,非洲终年很热。

师:这两种狐狸为什么会有这些不同?你觉得和所处的环境有关系吗?

生:极地狐生活在极地,那儿比较寒冷,所以耳朵长得小,就不怕冷。非洲比较热,所以那儿的狐狸长着两只大耳朵,比较容易散热。

师:那么它们的毛色为什么也不同呢?

生:我想是保护色的缘故。

师:你能给大家解释一下吗?

生:极地比较寒冷,到处都是冰天雪地,都是白色,所以极地狐的毛也是白的,这样不容易被它的天敌发现。

师:对,也不容易被它的猎物发现。继续说。

生:非洲沙狐生活在沙漠里,因为沙漠是棕色的,所以它的毛也是棕色的,同样是为了不被它的天敌和猎物发现。

师:说得真好!生活在北极的极地狐不仅耳朵较短小,尾巴和四肢也比较短小。这种尽量减小体表面积的形态特征,有利于防止热量过分散失,是和寒冷的环境相适应的。相反,生活在非洲沙漠的大耳狐能够通过较大的耳朵和其他器官,及时散失体内大量的热量,适应炎热的生活环境。

师:谁能试着用进化论的观点解释这两种狐狸不同的原因?

生:我来试试。生活在极地的狐狸,本来毛也有别的颜色的,但是因为比较容易被它的敌人发现,所以比较容易被吃掉。而白色的不容易被发现,时间久了就只剩下白色的了。

师:说得真不错,谁来解释一下非洲沙狐?

生:生活在非洲沙漠里的狐狸,毛是别的颜色在沙漠里活动比较醒目,容易被天敌吃掉,只有毛和沙漠的颜色相近的狐狸不容易被发现吃掉,所以现在就只剩下棕色的了。

【片断评析】教师通过一系列问题的设置,由易到难逐步引导学生接近真相,最后得出结论。要求学生用进化论的观点进行解释,是指导学生在本课所学知识的基础上进行应用和提高。