Story time教案教学设计导入整理

教学设计方案

学校：常州市东青实验学校

年级：四年级

课题：4B unit 5 seasons 学科：

英语

（Story time ）

一、教学目标：

1.学生通过跟读能听懂、会说、会读有关四季的词汇：season,spring,summer,autumn,winter,hot,autumn,cool,cold,fly kites,go swimming,have picnics,go 执教：黄华

日期：2018.4.11 班级：2班

人数：48人

climbing,go skating,make snowmen,并能在情境中交流使用这些词汇。

2.通过朗读、互动、交流，能理解有关四季诗歌的意义，梳理出四季的气候，特征和活动等，带着感情朗诵诗歌。

3.通过诵读，创编小诗，培养学生创造性运用语言的能力，感受四季的变换给生活带来的美好。

4.通过小组内合作学习小诗，培养学生的合作能力，体验语言学习过程中获得的成就感。

二、制定依据：

(1)教材分析

本课是江苏译林牛津英语4B unit 5 的story time部分，是本单元的第一课时。本单元story time 以图片和诗歌的形式呈现了四季气候特征以及人们在这四个季节中通常做的活动，学生在这一课可以感受季节的不同和给生活带来的美好，本课内容贴近学生现实生活，容易引起学生共鸣，提高学生学习的兴趣。同时诗歌题材的文章学生也是第一次接触，它能丰富学生的见识，了解诗歌的语言之美。

(2)学生分析

1.基本情况：本班共有48名学生，经过一年半的学习，整体英语发展水平比较均衡，大多数同学对英语充满了兴趣。回家能自觉跟读录音，课上积极发言的同学占总人数的一半，有五个左右的学困生，一个是情况特殊，平时的语言交流只能逐个逐个教，还有的学生因为接受能力有限，回家后得不到及时辅导，学习方法相对欠缺导致基础较弱。

2.学生知识储备：本课关于季节的话题与学生生活实际联系密切，学生会比较感兴趣。对于诗中出现的hot，cool，swimming，skating，boating在3B，4A教材中接触过hot dog, It’s cool.skate

4B Unit 3一课中学会了a swimming lesson，对这几个词的发音学生还比较能把握，对go +动词ing形式的短语学生认识上有一定的难度。另外autumn , winter,climbing ,picnic 这些词的认读也是学生学习的难点。所以这几个词会在欣赏小诗的过程中集中学习。

教学过程

教学环节

Step1. Warming up （5’）

教师活动

1. Greetings 2. Enjoy a song.

学生活动

1. Greetings 设计意图

课前热身，让学生自2. Watch and sing the 然进入英语氛围以及song.

所学的内容。

1.T: What is the song about? 1.

Seasons. 开放式导入，生成学2.T:Yes.We have four seasons in a 2.spring summer autumn 生已有资源。

year. They are... Step2. Pre-reading(10’)

T:Good job. You can read very well.相机板书四季名称并教读。

and winter

学生模仿跟读。

开放式问答引导学生联系生活说说自己谈论季节时会从哪些方面讨论，为接下来的文本学习做好辅助。

S:warm 师生讨论春天，在老师扶的过程中思考春天的天气和相应的活动。

3.T: what will you say about 3.... seasons? 根据学生的反馈及时板书

4.T：Well done. You want to say these about seasons.How about our

4.Watch and tick. friends? Watch and tick. 1.Learn the poem about spring. (1).T:Now we are in spring. What’s

the weather like in spring? (2).T:what can you do in sping? Teach: go boating, fly kites. Step3.

While-readi(3).T:Cool. We can do many things in the tape. ng (15’) spring. We also can enjoy a poem

about spring. S:we ...

Learn the phrases. Ss:read the poem after

Ss: Read and underline 四人小组为单位，根据步骤学习各个季节的相关内容。最后优选出小老师带着大家一起学，激发学生的2.Learn the poem about the other the key phrases seasons in groups. 自主阅读课文并划出其Step1 Read and underline the key 他季节中的关键词组

phrases Share and help each

第一步 自主阅读课文并划出其他季节中的关键词组

other in groups 四人小组内互帮互助，分学习积极性，体验语言学习过程中的成就感。

Step2 Share and help each other in 享交流

groups 第二步 四人小组内互帮互助，分享交流

Read，and choose a little teacher in groups. Step3

Read，and choose a little 选一个小老师小组内教teacher in groups. 第三步 选一个小老师小组内教读一个季节的内容。

3.Reading time。

（1）Read after the tape （2）Read together. （3）Have a poem recital party. 4. 读一个季节的内容。

跟读go swimming， have

picnics，go climbing等词汇。

Ss:Read and recite.

通过跟读，齐读朗诵等层层递进的方式不断熟练文本，体会诗歌的韵律美，在表演的过程中学生互相评价并提出改进意见，促进互相学习。

Make a new poem. T:Todday we talked about Step4. seasons.What else do you want know Post-readinabout seasons? g（10’）

Ss：Talk in two. Make a new poem.

同桌联系生活相互讨论季节的其他方面，为后期根据自己喜欢的季节创作小诗，培养学生的创造性思维和语言表达能力做铺垫。

1.Finish the poem . Step5. Assignment 2.Make an English handcopied paper of seasons

根据能力差异选择性的完成作业。

4B unit 5 seasons（Story time ）教学反思

常州市东青实验学校 黄华

本次我执教的是江苏译林牛津英语4B unit 5 Seasons的第一课时story time部分。本单元的story time与之前学习的结构有所区别，它是以图片和诗歌的形式呈现了四季气候特征以及人们在这四个季节中通常做的活动，学生在这一课可以感受季节的不同和给生活带来的美好，本课内容贴近学生现实生活，容易引起学生共鸣，提高学生学习的兴趣。同时诗歌题材的文章学生也是第一次接触，它能丰富学生的见识，了解诗歌的语言之美。诗中出现的hot，cool，swimming，skating，boating在3B，4A教材中接触过hot dog, It’s cool.skate

4B Unit 3一课中学会了a swimming lesson，对这几个词的发音学生还比较能把握，对go +动词ing形式的短语学生认识上有一定的难度。另外autumn , winter,climbing ,picnic 这些词的认读也是学生学习的难点。所以这几个词会在欣赏小诗的过程中集中学习。

一、开放导入，激活语言

为了下文学习中学生有话可说，导入一开始采用What will you say about seasons?这一大问题，促进学生思考，激活思维，回忆已学内容为新课语言知识的学习埋下伏笔。

二、教师引领，学习结构

本课中的诗歌形式总体看结构是相同的，描述每个季节的气候，活动，最后总的表述对季节的情感态度。所以，教师以第一个季节春天为例，引导学生学习诗的结构，跟读生词，注意词的音形意，最后在阅读欣赏中感受诗歌语言的优美之处。

三、学生为主，活用结构

在春天这一季节学习的基础上，学生作为学习的主体，根据学习步骤，先自主阅读划出关键词，归纳得出诗歌中阐述的内容；然后小组讨论，互相交流学习生词；最后由优秀的同学担任小老师，选择自己喜欢的节日教给大家。最后以不同的表现形式展现诗歌。

本次教-放式的设计是第一次尝试，经过专家的点评，还存在些许改进之处。1.本课虽是阅读课但有别于初高中的阅读教学课，所以专家之处教学环节的设置最好把Pre-reading，While-reading，After-reading改为Pre-task，While-task，After-task，体现任务型教学。2.本课虽然做到了教结构，用结构，但回望过程中有点散，在学完四季后教师反问四季中还可以做什么活动，略有不妥。建议在学第一个季节的时候就拓展开来，生成出新的活动资源，学生在学习剩余季节的时候聚焦性更强。也为接下来创编诗做好铺垫。