Lesson 1教学设计内容推荐

小学英语教学设计

参赛教学设计基本信息

作者姓名

出生年月

联系电话

设计教材、册次、单元

设计主题

祝琳

1991年1月

15922926254 性

别

工作单位

电子邮箱

女

重庆市万盛经开区关坝小学

2857885132@qq.com 重大版五年级上册第三单元

Unit 3 At the Table

Lesson1 第一课时

授课教材（图片）

1、教学中利用自编chant，美食视频，美食图片，游戏等激发学生学习兴趣，营造切合主题的情景。教学过程环环相扣，层层递进，逐步渗透目标语言。

参赛作品最值推荐点（包括课件）

2、课件中包含音频，图片，视频等，制作精美，教学效果直观。

3、运用“四级制+小贴士”切实构建起以学生为学习活动主体，以培养学生的学习能力为目标的自主学习课堂。

（不超过3点）

一、整体设计思路、指导据依说明

《英语课程标准》倡导，基础教育阶段学习英语的目的旨在激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。

要激发学生学习英语的兴趣，在教学中老师就要以学生为主体，多运用一些学生喜欢的教学方法进行教学。在立足课程标准的基础上，我努力为学生创设富有情趣的学习语境，借助色彩丰富的教具、学具，以学生为主体，以语言功能为主线，以活动为媒介，从学生的学习兴趣、认知水平出发，使学生通过感知、参与、合作与交流的方式实现教学目标，使课堂活起来，让学生动起来。在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。

在热身环节，通过TA带领同学们齐唱自编的chant导入并复习已学的食物单词，这样有

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利于激发学生的兴趣同时营造一个良好的英语学习的氛围。各个环节的活动，给学生提供一个有趣、轻松的氛围去操练单词和句型，复习旧知，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为今后的视听词汇和句型的能力打下良好的基础。

二、教学背景分析

教学内容分析：

本节课是重大版小学英语五年级上册第三单元Lesson1的第一课时。本课时的主要目标是学生能够

听、说、认读单词：noodles,chicken,rice,vegetables,soup.并能运用所学内容询问他人想要什么，同时能表达自己的意愿。本节课的语言功能为：能熟练运用句型What would you like?询问他人意愿，用 I’d like some...表达自己的想法，

学生情况分析：五年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。

三、教学目标分析

1.学生能听、说、读、写单词：noodles、chicken、vegetables、rice、soup。

2.学生能用句型What would you like?询问他人意愿，用 I’d like some...表达自己的想法。

3.提高自主探究、小组合作的能力。

4.能够区分健康和不健康的食物，并培养学生健康的饮食习惯。

四、教学重点、难点分析

教学重点： 1.学生能听、说、读、写本课时的单词。

2.学生能大胆、灵活运用句型What would you like?询问他人意愿，用 I’d like some...表达自己的想法。

教学难点： 1.would like的连读。

2.单词vegetables的发音。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

(中文为主 + 所教学科目标语言）

Step1：Warming up 1.

TA组织上课。

TA：Eyes，Eyes Ss：Look at you. TA : Hi, everyone, let’s chant. Are you Ready? Ss：Go TA: Stand up.

TA带领同学齐唱chant。

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TA：Welcome the teacher. 2.Greetings T：Hello! Boys and girls. Ss: Hello! Miss Zhu! 设计意图：通过热情友好的师生问答活跃课堂气氛，拉近师生距离，造就和谐课堂。TA带领同学们齐唱chant自然地营造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。

Step2：Presentation T: Look, there are so many foods. Today, let’s have a food party. Ready?

Ss: Go! T: I’ll divide you into 5 groups. The apple group, orange group, milk group, ice-cream group, and the cake group. Now, let’s have PK. And see which group will get more foods. Clear? Ss: Yes. 一、学习单词。

1、学习单词rice。

教师播放rice的图片并教授单词。

T: Everyday we need to have rice.

①学生自主听音跟读。

②点名读。

③小老师教读。

T：Rice，rice, I’d like some rice.

2、PPT出示chicken的图片。

T：

Now, let’s see. What’s this? Ss：…. T : Yes. Let’s listen.

(1)学生听音跟读单词chicken.教师强调字母组合ch的发音。

T:Chicken,chicken, I’d like some chicken. (2)小老师教读，并拼写。

(3)高低音读。

3、学习单词soup。

(1）教师播放soup的发音并教授单词。

①学生自主听音跟读。

②师教读并强调ou的发音。

③小老师教读。

3

4、呈现vegetables的图片。

T :What’s this?

Ss: ….

（1）学生自主听音跟读单词vegetables。

T: Who can try? S1: vegetables.

(2)老师教读。

T: Vegetables，vegetables，I’d like some vegetables.

(3)小组轮流读。

T: Now, let’s read group by group.G1.

G1：Vegetables，vegetables，I’d like some vegetables. T：

Super！

5、PPT出示noodles的图片。

T：What’s this? Do you know?

S1: 面条。

T：Yes. 老师用自然拼读法教授noodles及句型1：I’d like some…

(1)学生听单词noodles的发音，跟读。

(2)小老师教读。

(3)个别读。

(4)师评价鼓励。

T: Noodles, noodles, I’d like some…

二、Listen and number tips:

1. Be quite. 2.

Listen carefully.

三、Words

game

设计意图: 设置情景来引出话题，过渡自然,让学生在情景中学单词,并用自然拼读法教授单词，这样学起来更容易,通过游戏的方式然学生巩固所学单词。

T: Yes. Listen again.

四、学习句型What would you like? 1、看视频。

T：Now let’s see a video. 2、T：I’m hungry now. Are you hungry? S1: Yes. T: Let’s go the restaurant to enjoy the food party. (1)

PPT呈现各种美食，并问学生：

T：I like chicken, so I’d like some chicken. What would you like?

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S1:I’d like some…. T:Super! T: Follow me. What would you like? Ss: What would you like? T: I’d like some…

师教授句型及回答。

五、TA教读所学句型。

T: Ok. Where is the TA? Please come here. TA: GL please stand up. What would you like?I’d like some…One to go!(TA---GL---GM) GL: What would you like?I’d like some…

…………

TA：Ready? GL : Go! GL---GM

设计意图：1.学生通多种方式学句型和单词，有利于更好的掌握所学内容。2.用好小老师。让学生当小老师进行操练，体现了学生是课堂的主体，同时还能锻炼出一批学生领袖。

Step3：Practice Group work:小组操练

师呈现目标句型A：What would you like?

B: I’d like some…

组长帮助组员解决不会的单词和句型。老师和TA巡视学生操练和掌握的情况。

操练句子呈现四级制：T---TA---GL---GM Tips：

·Correct pronunciation

（语音语调正确）☆

·Orderly organization （组织有序）☆☆

·Expressive action（表情丰富，动作到位）☆☆☆

T：Boys and girls, now let’s do the group work. Ready?

Ss: Go！

TA巡视每组的学习情况。

设计意图：运用“四级制+小贴士”切实构建起以学生为学习活动主体，以培养学生的学习能力为目标的自主学习课堂。

Step4：Consolidation

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一、

小组展示。

T：

Which group want to try ? G1：

Me. T：OK. You, please.

设计意图：通过小组展示对话来检测学生学习情况。

二、Group work：Healthy or Unhealthy? （1）、小组内根据所学内容区分健康和不健康的食物,并将单词分别写在两棵树上。

（2）、小组展示。

设计意图：学生通过区分健康和不健康的食物等练习巩固所学内容。

Step5：Summary 一、

观看食物金字塔的图片。

Q：What should we do ? Ss:…..

二、

T：

We should have more healthy food to keep healthy. Healthy food, healthy life! Do you think so?

设计意图：让学生观看食物金字塔的图片，并让学生从中得到启发，有助于培养学生健康的饮食习惯。

Step 6: Homework Please design a healthy food plan for your family. 设计意图：学生能够为家人设计一份健康食谱，培养学生健康的饮食习惯。

Step 7:Assessment 老师根据学生在课堂上和小组活动中的表现，对学生和小组进行奖励和评价。

T：

Now，Let’s see which group is the winner? 设计意图：有效使用评价，发挥评价的激励作用。

六、教学评价设计

评价内容：1.单词和句型的语音、语调正确。

2.表现积极大胆。

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3.小组合作有序，展示效果良好。

评价方法：

将全班按组分好，每个小组以一个食物命名。教师通过学生小组表现奖励一至三个食物图片并由孩子自行帖到黑板上，最后评出最佳。

七、板书设计

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