细胞的减数分裂优质课教学设计

细胞增殖

教学目标

1、知识目标：

通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。

2、能力目标：

（1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。

（2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。

（3）、训练学生绘生物图的技能。

3、情感目标：

（1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。

（2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯

（3）、通过有丝分裂和减数分裂的复习，使学生对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。

重点

减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。

难点

1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。

2、细胞图的识别。

教学策略

制作演示课件，运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，抓住染色体变化这条主线，讲清各时期染色体动态变化行为，掌握染色体、染色单体和DNA数目变化规律。利

用图示讲解，再以表格的形式将有丝分裂与减数分裂比较，以坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化，区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。

教学过程

引入新课：（问题导入式）

前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第100页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。下面请同学们都打开课本，观看有丝分裂和减数分裂的过程。

教师活动：巡视，答疑。

看完课本，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论：

1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？

2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？

3、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA含量如何变化？

4、有丝分裂和减数分裂过程中同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？

5、有丝分裂过程中有同源染色体吗？

6、有丝分裂和减数分裂过程中，染色体复制几次，细胞分裂几次？

7、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？

学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：

1、表格比较：

形成哪类细胞

染色体复制次数

细胞分裂次数

子细胞数

有丝分裂

体细胞

1次

1次

2个

减数分裂

生殖细胞

1次

2次

4个

有

有

有

相比体细胞减半

相比体细胞减半

有无同源染色体的联会和分离

无

有无非同源染色体的自由组合

无

有无交叉互换

子细胞中染色体数目

子细胞中DNA含量

无

与体细胞相同

与体细胞相同

2、坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化：

教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况，并找出学生作业中有代表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够完善的，加以补充完善。然后引导学生讨论有丝分裂和减数分裂过程中细胞图的比较，重点以中期和后期细胞图为例进行比较。

学生活动：学生讨论，如何区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图的方法，并由学生代表进行归纳总结。

教师活动：下面请同学们在作业纸上画出六个细胞图：（以体细胞中含有两对同源染色体的生物为例）：

学生活动：画图，完成第三部分作业。

学生活动：

选一份有代表性的学生作业用实物投影仪展示，并请学生进行正误分析。

教师活动：教师点评、补充。用实物投影仪展示区别不同前期、中期和后期细胞图的检索表：

检索表：

中期：

1． 四分体排列在细胞中央----------------------------------减I中期

1． 着丝点排列在细胞中央

2．染色体数为奇数-----------------------------------减II中期

2．染色体数为偶数

3．有同源染色体-----------------------------有丝分裂中期

3．无同源染色体--------------------------------减II中期

后期：

1． 着丝点不分裂，同源染色体分离--------------------------减I后期

1． 着丝点已分裂

2．一组染色体数为奇数------------------------------减II后期

2．一组染色体数为偶数

3．一组染色体中无同源染色体-------------------减II后期

3．一组染色体中有同源染色体----------------有丝分裂后期