同分母分数加减法教学评价实录

《同分母分数加减法》教学设计

北双晶小学张云卿

教学内容:

冀教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册教材第88~89页。

教学目标:

1.使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同,初步理解同分数分母加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确计算结果。

2.利用所学的知识能够解决实际生活中的问题,培养学生知识的应用能力。

3.体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

重点、难点:

1.教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算同分数分数加、减法。

2.教学难点:理解同分母分数加、减法的算理。

教学准备:多媒体课件、学生准备圆形纸两张等。

教学过程:

一、复习

1、填空:(1) 1/4的分数单位是(),它有()个这样的分数单位,再加上()个这样的分数单位就是1。

(2)5/8 里有()个1/8 ;()个1/6是5/6 。

2、1= = = = ( a≠0)

3、约分 4/8= 3/9= 2/10= 6/8=

一、谈话导入,提出问题。课件出示一张饼,问,这里有几张饼,把它平均分成几块?爸爸吃了3块,妈妈吃了1块,请问,爸爸吃了几张饼?妈妈吃了几张饼?让学生说出数学信息,并根据信息提问题:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?爸爸比妈妈多吃了多少张饼?

二、探索交流,解决问题

1、学习同分母分数加法。

⑴爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?怎样列式?为什么用加法计算呢?(因为求的是两个数的和是多少,所有用加法算。)

小结:分数加法的意义和整数加法一样,都是求两个数的和是多少的问题。(2)自主探究,理解算理。学生汇报。你能理解为什么等于吗?引导学生借助圆形纸折一折,画一画,并把想法跟同桌交流。展示验证过程,直观理解算理。引导学生从分数的意义上理解,表示的是3个加1个等于4个,也就是。明确分数单位相同,可以直接相加。

小结:通过刚才的研究我们知道分数加法的意义和整数加法相同,都是求两个数的和是多少的问题。

2、学习同分母分数减法。

(1)爸爸比妈妈多吃了多少张饼?怎么列式?为什么用减法算?引导学生理解:分数减法的意义和整数一样都是求两个数的差是多少的问题。

(2)理解分数减法算理。和可以直接相减吗?因为有了前面学习分数加法的基础,学生可以理解:因为分数单位相同,所以可以直接相减。3个减1个等于

2个,也就是。课件演示

3、尝试总结分数加减法的计算方法。

(1)教师随机出题,学生抢答。

学生归纳:分母不变,分子相加减。根

据学生的归纳教师板书,并完善计算过程,最后强调计算结果要约分。

揭示课题:同分母分数加减法

三、巩固应用、内化提高

1.做一做:列式并计算。

2、做一做:计算。独立完成,集体订正。 2.判断对错。

3.解决问题。春蕾小学图书馆中各类图书情况如右图。

(1)社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几?

(2)其他图书占图书总量的几分之几?

4.拓展提高

四、回顾整理,反思提升

师:想一想通过这节课的学习,你有什么收获?在今后的生活中希望大家学会用数学的眼光去观察问题,运用我们学过的数学知识来解决问题,相信大家一定会发现数学的更多奥妙。