19 雾在哪里名师教学设计1

人教2011课标(部编)版语文教材二年级上册

以朗读为基现代技术助力玩转童话故事

——《雾在哪里》第一课时教学设计

武汉市光谷第四小学蔡礼佩

【教学内容】

《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。

【教学目标】

1.借助结合生活经验、熟字比较、语意扩展等方法,随文认读“雾、淘、顽、于、暗、岸”6个生字,通过观察比较,学写“岸、屋”两个上窄下宽的生字。

2.朗读课文,读好雾说话时淘气、顽皮的语气。

3.在语境中理解“于是”“霎时”等词语的意思,并尝试运用。

4.根据雾笼罩大地后自然景物的变化,看图想象,运用句式“无论……还是……都”练习说话,初步了解关联词的作用。

【教学重点】

1.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读好雾说话的语气。

2.根据雾笼罩大地后自然景物的变化,看图想象,运用句式“无论……还是……都”练习说话,初步了解关联词的作用。

【教学难点】

根据雾笼罩大地后自然景物的变化,看图想象,运用句式“无论……还是……都”练习说话,初步了解关联词的作用。

【设计理念】

《雾在哪里》是人教2011课标(部编)版二年级上册第七单元第二篇课文。《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身

为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。本设计紧扣低年段目标要求,借助现代教育技术的支持,力求体现文本特点。

1.朗读为主,角色体验。

本文是一篇有趣的童话故事,主人公“雾”是学生生活中常见的自然景象,而在本文中“雾”化身一个淘气又顽皮的娃娃,东躲西藏,这一形象非常贴近儿童的心理。于是我在教学设计中采用朗读的形式,让学生通过朗读对“雾”娃娃进行角色体验,感受“雾”的神奇变化,“雾”娃娃的淘气、顽皮。

2.以“藏”贯穿,随文识字。

在生字教学上,本课中的生字在字音上没有明显分类依据,因此我采取了随文识字的方法,以字带词、带句,把生字的识记放在词语理解和句子朗读之中进行。

【教学过程】

一、猜谜入手,解“雾”之形态。

1.猜谜。

像云不是云,像烟不是烟,风吹可飘动,日出就散开。

(谜底是“雾”)

2.认读生字“雾”。你们见过雾吗?雾是什么样的?

3.观看雾景视频。

4.齐读课题。

【设计意图】

从猜谜开课,激发学生对课堂的好奇和兴趣,谜面中对雾进行了初步、简单的特征描述。接着通过问题“你们见过的雾是什么样子的?”了解学生对雾的熟悉情况以及语言表达的能力。最后通过观看雾景视频,直观感受雾的形态特点,勾起学生对已有生活经验的回忆,为后文学习做准备。

二、初读课文,知“雾”之所在

1.借助拼音初读课文,找重点语句,知道雾在哪里?

2.学生反馈,老师相机板书。

雾飞到海上。

雾来到岸边。

雾躲在城市的上空。

3.读一读这三个句子,你觉得雾是个怎样的孩子?

相机识记“淘”“顽”字,认读“淘气”“顽皮”两个词语。

4.雾娃娃最后到什么地方去了呢?

雾不知道消失到哪里去了。

5.淘气的雾怎么会消失呢?他说了什么,又做了什么?我们先到海上去一探究竟吧!【设计意图】

从整体入手,在初读课文环节中以课题“雾在哪里”作为问题导引,整体感知课文,让学生对课文整体框架和“雾”娃娃的形象有初步认识。

三、对比朗读,悟“雾”之淘气

1.欣赏图片,没有雾的大海给人怎样的感觉?

2.读读划划。

对比朗读第三、四自然段,把雾娃娃说的话用波浪线画出来,把他做了什么用双横线画出来。

学生反馈:

(1)雾说了哪两句话?

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

指导学生读出雾娃娃的口气大,霸道、顽皮。

(2)雾真的做到了吗?他做了什么?

于是,雾把大海藏了起来。

于是,雾把天空连同太阳一起藏了起来。

【设计意图】

通过边读边划,使课文第三、四自然段的结构特征初步呈现,让学生在圈划的过程中初步发现这两个自然段在句子上的相同点。

通过“雾”娃娃,要做什么(说的话)和做了什么(做的事),进一步加深对“雾”娃娃形象的认识。学生从中读出“雾”娃娃的性格特点,如淘气、顽皮、霸道等。

3.雾把大海藏了起来,大海变成什么样子了?

无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

引导学生感受被雾藏起来的大海不再美丽了,读出失落的语气。

4.雾把天空连同太阳一起藏了起来,又发生了什么变化呢?

霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

相机认读和理解“霎时”,引导学生想象“四周变暗了”对生活的影响,读出伤心的语气。

【设计意图】

本环节采取图文结合的方式,在引导学生结合生活经验发挥想象的同时,也展示相应被“雾”藏起来的景象。通过想象雾娃娃会说什么,自己想对雾娃娃说什么,深化“雾”娃娃淘气、顽皮的形象,以及课文描述“雾”娃娃是个淘气又顽皮的孩子的原因。

5.师生合作读第二至四自然段。

四、品味语言,仿“雾”之句理。

1.对比探究。

对比第三、四自然段的相同之处。

提示:可以从句子和词语的相同点去发现。

2.对照仿说。

雾这个淘气又顽皮的娃娃,还来到了岸边,他又会说什么,做什么呢?能按照第三和第四自然段的样子,试着说一说?

(1)小组内练说。

先说给小组同学听一听,如果他说得好,就他一个大大的赞!

(2)学生展示。

把自己仿说的句子说给全班同学听一听。

小结:同学们按照课文上的句式,用反复的方法接着往下说,说得真不错!那么课文又是怎样写的呢?我们下节课再来继续学习。

五、书写汉字,赏书写作品。

1. 读生字:“屋”“岸”。

2. 观察生字结构,“屋”是半包围结构的字,“岸”是上下结构的字。

3. 观察生字比例,“屋”和“岸”都是上窄下宽的字。

4. 观察关键笔画的占格,要注意横画等距离。

5. 师范写,学生书空。

6. 学生练写,利用平板拍照上传,进行网络即时生生互评。

7. 书写作品展示评点

【板书设计】

19 雾在哪里

海上大海天空太阳

又淘气又顽皮岸边

城市的上空

岸屋