4、活动与练习教学目标

《流动的音符》教案

教学内容：

本课属于音乐创造的教学领域，国家《中小学课程标准》对此有如下阐述“音乐创造包括两类学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其二的第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业作曲学习。”课程标准还在“创作实践”内容中明确规定7—9年级学生“能够独立或与他人合作创作8小节左右的短曲”据此，本节课教学内容包括三个相互关联，逐层深化的部分：

一、展现音乐创作的基本材料和曲调生成最初始的方式：即七个基本音级的随意组合。

二、认识和体验音级组合一规律，这些规律往往潜存于朴素的民歌之中，即从民歌中探索“游戏规则”。

三、通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2—4小节的曲调创作，即“游戏”从模仿开始。

教学目标：

1、

能大胆地参与音乐，“组合游戏”体验音乐创作的乐趣。

2、

能进一步了解、善爱中国民歌，能能探究的方式，从熟悉的音乐材料中发现曲调组合的一般规律。

3、熟唱四首民歌曲调，体验流畅曲调的美感，发展音乐想像力和表达力。

4、初步掌握“同头换尾”的创作手法。

教学设想：

《流动的音符》是一节以创作为主的综合课，旨在通过学生组合音符游戏，发现问题，探究音符组合的基本规律，从而掌握“同头换尾”的创作手法，引发学生学习民歌的兴趣。从认识材料 到探索规律 再到创作尝试三个教学阶段的设计，体现从感性认识到实践创造的一个完整过程，达到学生能从直接经验中获取知识，培养学生主动参与和进行探究式学习的习惯，巩固他们识读乐谱的能力，加深对中国民歌的熟悉了解。

教学重点：

从民歌中探寻音乐的基本创作规律

教学难点：

“同头换尾”的创作手法的掌握

教具准备：

多媒体课件、钢琴、纸片、多媒体展示台

教学过程：

一、导入新课

1、上课礼仪

2、教师：大家看到过鸡吗？知道鸡在下蛋时怎样叫吗？学生回答

其实，这种叫声就是我们音乐中的一个节奏型×××

×××平时上体育课，体育老师喊齐步走……（学生回答）这两种声音合在一起，我们就创作了一个简单的节奏型，学生齐念：×××

×××

︳××

×‖

二、探讨与交流组合游戏

1、教师：也许是音乐的世界色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实，在音乐的大家庭里，只有几个成员，他们分别叫什么？（学生回答）

2、这七个成员就像童话王国中的七个神秘的小矮人，他们虽然形象、性格各有差异，却十分和谐的共同生活在一个集体当中，现在我们一起做一个游戏，把这些小矮人组合在我们刚才创作的节奏型当中，看哪组组最流畅？

3、学生分组做组合游戏，老师为每组做启发性讲解。

4、学生把创作和作品在多媒体展示台上展示。

三、感受与体验：规律探寻

1、教师：刚才大家组合过程中，发现是不是每个音乐随意组合？颜色组合不好，画就难看，音符组合不好，声音就难听，怎样组合，才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我要说，熟唱民歌三百首，不会写歌也会哼，因为在生产和劳动中产生的民歌，经过千万人的传唱和锤炼，生动的体现了音乐创作的一般规律。下面我们就去民歌王国去探寻组合规律吧！

2、大家首先想到哪个地方呢？（学生选择）如选择《我的家乡日喀则》

出示歌谱《我的家乡日喀则》提到西藏,那里有一个美丽的地方叫日喀则，被誉为西藏第二大城市，不仅风光秀丽，

那里的人们热情好客，还能歌善舞。他们那儿有一首民歌曾风靡全国，大家想唱吗？那就是《我的家乡日喀则》，（学生视唱）唱完了歌曲，大家敢做闯关题吗？（学生回答）

出示闯关题：A、听琴视唱，找核心音，（教师启发）B、启发学给歌曲分句。

3老师：到了西藏，现在大家又想去哪里？（如去河北）

河北是中华文明的发源地之一，在当地有一首妇孺皆知的民歌《小白菜》它表达一个失去亲娘的女孩，受人虐待，无依无靠的痛苦心情。出示歌谱：《小白菜》跟琴视唱，出示闯关题：A、对比观察1—2小节与3—4小节发现有什么异同？（教师从节奏上引导）B、你知道哪首歌曲采用了它的音调？（学生回答）教师：《北风吹》它是我国第一部歌剧《白毛女》中第一幕主人公喜儿等她爹爹回家过年时唱的一首歌曲，这样简单的一首民间曲调竟能演变成如此动听的音乐，大家说民歌神不神奇，值不值得我们学习？从这儿也能体现我国古老文化的博大精深。

4、老师：闯关后，现在大家继续准备去什么地方？(如去内蒙古) 一到内蒙古，我们就会感到草原的宽广美丽，也就会情不自禁想到为了草原为了蒙古的土地而率领人民起义与封建王爷和军阀作斗争的民族英雄嘎达梅林，今天我们就来视唱这首歌颂这位英雄的民歌，出示歌谱A、视唱，B、

闯关题一：对比观察1—5小节与6—10小节，发现有什么异同？C、闯关题二：七个小矮人在本曲中缺哪几个？讲解音乐小知识。

5、老师：我们最后一站就去陕北，那里有闻名全国的信天游，今天我们演唱这首信天游诉说了一个妈妈责怪自己的孩子穿着新做的鞋子在雨水里乱跑。A、视唱全曲，B、闯关题：你从旋律、节奏上发现什么？C、师生共同分析歌曲结构。D、结合民歌的创作手法给它取名字。

老师：民歌的这种创作手法还如：《康定情歌》在创作歌曲中也有许多例子，如大家熟悉的歌曲：《小草》、《雪绒花》

四、实践与表现：模仿创作

1、听琴抢答下列几首歌是采用了“同头换尾”的手法？

A、《歌声与微笑》

B、《两只老虎》

C、《共产儿童团歌》

2、找出一首你熟悉的采用了“同头换尾”的歌曲

3、同头换尾的创作题：

52 5 ︳232 1︳

55 25 ︳31 2. ︳

52 5 ︳232 1︳（ ︳ ︳）

4、师生互评

五、课堂小结

我国是一个历史悠久的文明古国，在几千年的历史长河中，各族人民通过社会实践，创造了极其丰富，又极富特色的民间歌曲，它不仅是我国古老文化中的是一颗璀璨的明珠，也是世界音乐宝库中的一朵奇花，期待这些民歌在你们的手里焕发新的光彩，从你们这里走向世界！

教学评价

本课教学内容的第三、第四部分都有期待学生完成的项目，是一个典型可以用答案和结果去评价学生初成效和衡量教学效果的课例，但恰恰在这类课型中，应把评价的重点放在教学的过程方法上，将评价的目光投向学生对比观察的过程和探究发现的兴趣上，应鼓励学生反复轻唱民歌旋律，从活生生的音乐中去发现音乐，创造的一般规律，并通过自己的理解与消化，将实例，模仿转化为自己的创造，这是本课教学重点，也是教学评价的着眼点，应大力淡化对答案和结果的评价。