一七 安塞腰鼓教学教案设计

《安塞腰鼓》

设

计

初二语文 李佳

教

学

《安塞腰鼓》教学设计

初二语文

李佳

教学目标

1、通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美；

2、了解本文的修辞手法和句式；

3、品味排比句式的节奏气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。4、通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度；

5、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

教学重点、难点

重点

：从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。

难点

：品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。

教学方法：朗读法、讨论法、迁移法

教学手段：多媒体资源、有关课文图片、资料

教学过程：

一、课前准备

学生齐读《安塞腰鼓》。

二、导入

刚才同学们朗读的是刘成章的散文名篇《安塞腰鼓》，安塞腰鼓被誉为天下第一鼓，是陕北高原的符号。

三、导学

1、大家说一说安塞腰鼓给你什么样的感受？

预设：豪壮 奔放 野性 朴实 有力量 惊心动魄 气势磅礴 教师鼓励：大家的感受是相近的，所以你的词语是近义词也没关系。我们用很多词语去解释一个现象和物体的时候，这个物体就具体了，立体了，与我们亲近了，也就理解深刻了。大家大胆地说。

2、哪些句子传递出来这些奔放、热烈的感受？请同学们说一说，划一划

预设：（1）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

（2）骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

（3）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

（5）隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

（6）后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

（7）好一个安塞腰鼓！

（8）愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……

四、导思

请同学们以四人为一组，分析这些句子的句式、词语的特点。

（1）排比 第一、用结构相同或相似、语气一致的一连串词语和句子，把相似或相关的内容表达出来，这样的修辞手法，叫做排比。

第二、运用排比，能加强语气。

第三、排比用于叙事，语意畅达，层次清楚；

用于抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；

用于说理，条理分明，适合详尽的论述。

（2）反复

为了突出内容，强调感情，特意重复某个词语或句子。

在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。

总结：从句型说：感叹句

从句式说：铿锵的短句

从修辞说：排比(有句内部、句与句、段与段之间的排比) 、反复、比喻、对比

教师语言：这是一篇形式和内容统一文章。

五、导练

力量的美不仅在于刚劲、磅礴，还在于它的柔韧和宁静。请大家观看《千手观音》并仿写排比句。

句式一：那 ，那 ，那 ，使观众……

句式二：好一群生命的舞者，好一台千手观音，她使人想起： ；她使人想起： ；她使人想起： 。

句式三：每一个舞姿都 每一个舞姿都 ，每一个舞姿都 。

教学反思

这节课，我自己感受到比较满意的地方，第一，设计比较合理，做到循序渐进，点线面结合。第二，讲课过程中，我的情绪较稳定，教态较从容。学生也因此轻松自在。第三，教师语言自然贴切，衔接语言较流畅。

遗憾的地方，第一，在学生展示环节有点仓促。第二，板书不美观，没有表现出设计出的效果。

板书

安

塞

奔放

火烈

朴实

排比

比喻

对比

短句

感叹句

腰鼓