*二九 公输教学设计第二课时

《公输》

执教

教学目标

郭新臻

班级

七（4）

时间

2019.3.26 1.熟读课文，读准字音和节奏，掌握重点文言实词，理解课文内容。

2.通过朗读和品读重点词句，感受墨子巧妙的论辩艺术和墨子“兼爱”“非攻”的思想。

3.感受墨子勇敢坚毅，仁爱万人的精神。

教学重点

教学难点

教学准备

课前准备

通过朗读和品读重点词句，感受墨子巧妙的论辩艺术。

过品读重点词句，感受墨子“兼爱”“非攻”的思想。

PPT 熟读文章，疏通文章大意。

教 学 过 程

教学环节

揭题导入

积累实词

齐读文章

初步感知

师生活动

设计意图

同学们，今天我们来上《墨子》一书导入新课。

中一篇经典之作——《公输》。

1.全班齐读课文，读出节奏，读准字1.通过朗读，纠正字音误读，划分节奏停音。

2.本文讲了一个怎样的故事？

【要求】回答应当包含有故事的背景、人物、事件的概述（谁做了什么）及结果。

顿，整体感知文章。

2.初步感受文章内容。

深入文章

分析思路

1.1事件的结果是“公输盘服”，请谈通过讨论，分析墨子一谈墨子是用什么理由说服公输盘说服公输盘的原因，的呢？

【明确】

1.1是墨子所说的“荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，感受墨子的论辩艺术。

【预设】对于这一问题，学生较易找到五

不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；个“不可谓”是墨子．．．．．．．．知而不争，不可谓忠。争而不得，不．．．．．说服公输盘的理由。可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知．．．．．．．而根本原因：楚国攻类”成为说服公输盘的理由。

．打宋国是“义不杀少1.2这些理由反驳了公输盘可能说出而杀众”的行为与公的哪些辩解呢？请小组讨论。

【明确】

楚国攻打宋国是为了拓展疆域

——荆国有余于地……不可谓仁。

．．．．．输盘所言“吾义固不杀人”构成矛盾这一原因对于学生而言比较难，需要一定的引我知道攻打宋国不智不仁，但不想干导。

涉楚王的决定。

——知而不争，不可谓忠。

【注】若学生无法思考到“吾义固不杀人”我努力向楚王进谏了，但楚王没有听与“义不杀少而杀众”从。

——争而不得，不可谓强。

之间的矛盾才是真正将公输盘驳斥得哑口我崇尚仁义，只是为楚王造了云梯，无言的根本原因，则没有杀人。

通过“知类”这一突——义不杀少而杀众，不可谓之类。

破口进行引导。

朗读品味

感受文气

1.有感情朗读文章第六节，感受墨子通过多种方式的有感情朗读，感受墨子论论辩时的气势。

朗读指导：

（1）而争所有余，而攻之，而不争，而不得，而杀众。读出强调语气，读出义愤填膺。

（2）长句-短句，节奏越来越快，气势越来越强。

（3）一师一生对读；一师全生对读；全体师生齐读五个“不可谓”，感受墨子在辩论中的层层紧逼之势。

辩的气势，加深文本的理解与感受。

梳理脉络

挖掘文本

墨子说服公输盘时认为楚国攻打宋引导对于“知类”的国，在国家层面来说“不可谓智”、“不理解，引导学生发现可谓仁”，认为公输盘“不可谓忠”、“不可谓强”，“不可谓知类”，这五个“不可谓”前四个都较好理解，为什么墨子说服公输盘时说公输盘“不可谓知类”？

【明确】知类的意思是：明白类推的道理。

“义不杀少而杀众”是“吾义固不杀人”类推的反面。真正说服公输盘的原因是公输盘不杀“侮臣者”，却为楚国攻打宋国制造云梯，杀死更多的百姓。以子之矛攻子之盾，真正说服了公输盘。

墨子说服公输盘的理由。

深化主题

感悟思想

1.1通过这篇文章的学习，你认为墨通过全文的阅读，以及背景资料的展示，子为什么要阻止楚国攻打宋国？

【明确】

感知墨子在文中的所体现出的“兼爱”“非理解墨子“宋何罪之有”这一问句中攻”的思想。

所展示出的墨子不认同的倚强凌弱的非正义战争的“非攻”思想。

1.2墨子是一个怎样的人？

【补充资料】

①补充战国时期楚国、鲁国及宋国地图。感受墨子所行路程之远。

②“昔者楚欲攻宋,墨子闻而悼之。自鲁趋,而十日十夜,足重茧而不休息,裂衣裳裹足,至于郢。”——

西汉·刘安《淮南子·修务训》

【明确】

墨子身在鲁国，却为了楚国攻打宋国而奔波展现出他仁爱万人的“兼爱”的思想。

朗读全文

加深感受

朗读全文，总结墨子论辩过程：巧妙通过回顾学习过程以设喻，引诱公输盘说出“吾义固不杀及学习思路的梳理，人”，然后以子之矛攻子之盾，从各个角度驳斥公输盘的“吾义固不杀人”，重重否定，层层紧逼，使得公输盘理屈词穷。

加深理解感受。

巩固练习

【必做】

1.翻译“夫子何命焉为？”“宋何罪之有？”

诊断反馈

作业进行分层设计，必做题考察基础2.比较《王顾左右而言他》一文，体知识的掌握，以及初会孟子和墨子说理的共同点。

【选做】

步的文本迁移能力，复习已学，回顾新学，有兴趣的同学阅读鲁迅小说《故事新做到“学而时习之”。

编·非攻》，比较一下，看小说中的选做题则是对于墨子和课文中的墨子形象有什么不同。

能力较强同学的提升，全面考察其理解能力。

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