卖炭翁板书设计及意图

《卖炭翁》

教学设计

【教学版本】：人教部编版

【学科】：语文

【年级】：八年级

【册别】：下册

【章节】：第六单元

【课时】：1课时

【教学目标】：

1.

了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，反复朗读全诗。

2.

学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。

3.

感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”制度的憎恶。

【教学重点】：

1.

反复诵读，通过诵读理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

2.

品味诗中的精彩描写。

【教学难点】：

1.

感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”制度的憎恶。

【教学过程】：

一、直接导入

同学们，我们从小学到现在学了许多首诗了，读诗有三个境界，

你们来读一读：（读诗三境界：1.读懂诗意；2.读懂诗人；3读懂社会。）今天，让我们立足于追求这三个境界，一起来学习唐代著名诗人白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。（板书）

二、读懂诗歌

(一）读懂诗歌之整体感知

1.看朗诵视频，正音、把握节奏。

师：我们先来看一段视频朗读：《卖炭翁》，在听和看的过程中，希望同学们能注意自己不会读的字以及朗读者的节奏把握。

2.

全班自由朗读课文，读准字音，读出节奏，整体把握诗的内容。

3.整体感知：这首叙事诗叙事要素。

明确：地点——市南门外。

人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。

事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。）

（二）读懂诗歌之读懂诗情

1.再读诗的第一小节，边读边思考：如果要你用一个字来概括卖炭翁的境况，你会用一个什么字呢？

明确：用“苦”、“惨”、“悲”等概括。

3.

通过反复诵读，体会卖炭翁的“苦”。

明确1：翁，老人也；一个卖炭的老人，他的“炭”是从哪来的？是他自己进货来的吗？当然不是。而是——自己“烧”来的。而“烧

炭”用的“薪”又是自己“伐”来的。干柴要连续烧四昼夜,湿柴要连续烧七昼夜。为了保持稳定的火温还得日夜不停地添火、巡视,一大堆柴也只能烧制成一点点木炭。而这些工作都是由一位已经上了年纪的老人来完成。试想，老人家披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地“伐”，一窑一窑地“烧”，那“千余斤”炭，得之不易。钟南山，那里山高林密,荒芜人烟,常有豺狼出没,在这种环境中还要这么艰苦地劳动。

明确2：“满面尘灰烟火色”这句诗中读出了卖炭翁的可怜。满面尘灰的意思是由于烧炭的工作特别脏也特别累,所以卖炭翁看起来满面灰尘。烟火色就是由于他长期受烟火熏烤所以皮肤变成了黑黄色。“两鬓苍苍十指黑”这句诗中看到卖炭翁简直太可怜了。“鬓”指的是耳朵前边的头发，两鬓苍苍就是指耳朵两边的头发都已经花白了。“十指黑”中看到他十分可怜。十指黑的原因是由于他长时间烧炭把十指都染黑了。从他的头发和手指的颜色我看出他年纪已经很大了,还日夜不停地烧炭。“烟火色”“苍苍”和“黑”，这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指担负着生命的全部希望，为了养活自己，为了养活一家人，他已经满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。

过渡：如果说前面两句的场面是远景的话,那么这两句诗为我们展现的则是一组以颜色为代表的卖炭翁肖像的特写镜头。诗中虽然没有从正面介绍卖炭翁的劳动场面,却通过对人物肖像的刻画使我

们感受到了他每天伐薪烧炭的艰辛和岁月刻在脸上的痕迹。这是卖炭翁的“劳动之辛苦”！

明确3：卖炭翁卖炭只是为了能吃饱穿暖而已。卖炭翁贫无锥之地，别无其它的衣食来源，“身上衣裳口中食”，全指望他千辛万苦烧成的“千余斤”木炭能卖个好价钱。

明确4:穿着单薄的衣裳,应该盼望温暖的天气,可他忍受着刻骨的寒冷,祈盼的却是更无情的寒流,更肆虐的风雪。“愿”是希望，他希望下雪；“愿”是盼望，他盼望天再冷一些；“愿”是渴望。他渴望把炭都卖出去！在这一忧一愿中体会卖炭翁的辛酸、矛盾。

过渡：刚刚通过肖像描写，我们看到了卖炭翁的苦，现在，通过解读他复杂的内心活动，又读出了卖炭翁生活的困苦。老天似乎看透了卖炭翁的心，真的下雪了，真的更冷了！

明确5：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”一句，雪大，路滑，路难行，可是他仍然天一亮就去卖炭只是希望能卖个好价钱。

明确6：由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。这分明也是卖炭翁生活之困苦啊！

过渡：烧炭苦，运炭也苦，这一车炭来得多么不容易啊！大雪终于下了，天也更冷了，好不容易把炭运到了市南门外，可这炭卖出好价钱了吗？我们看看下面的故事……

明确7：没有卖出好价钱，因为遇到了官使，引导学生说出官使的形象：“恶”、“霸”等。体会“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”，是轻快的样子，可见卖炭翁那么苦，而官使对此没有一点同情心。“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”中一系列的动词“把”“称”“回”、“叱”表现出了嚣张的气焰。

明确7：“宫市”。从字面上理解，“宫”是皇宫，“市”是买、采购，“宫市”本是皇帝派官使到宫外采买宫中所需要的东西，既然是买，那就应该等价交换，那卖炭翁的“千余斤”炭只换来了半匹红纱一丈绫”，并不是等价交换。看P125的注解1，明确到了唐德宗贞元末，名为“宫市”，实为掠夺。

明确8：这用“千余斤”的炭换来的“半匹红纱一丈绫”对卖炭翁有没用。（大冷天，纱和绫太薄，卖炭翁肚子都填不饱，要纱和绫有何用？）在唐年代，钱帛并用，通过《资治通鉴》有关宫市的记载：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”了解到原来，可恶的官使换给卖炭翁的竟是库存的陈旧货，这些纱和绫，已经被虫蛀了，因为年代久了都烂了。这样的纱和绫已经不能换别的东西了，所以当官使要换他的“千余斤”炭的时候，卖炭翁才惜

不得。可因为他们是奉皇命行事，所以官使能用它来换千余斤的炭。

过渡：在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，跟着那“叱牛”声，卖炭翁在“伐薪”“烧炭”“愿天寒”“驾炭车”直到“泥中歇”的漫长过程中所盘算的一切，所希望的一切，全都化为了泡影！在圣旨面前,卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!《卖炭翁》一诗原来在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”（板书：泪滴状的“人民苦”）宫市制度就如同一座沉重的大山，压得人们喘不过气来。

三、读懂诗人

师：俄国文学评论家别林斯基说：任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根，深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。 我们再来读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是谁在“怜”卖炭翁呢？（作者白居易）从“怜”字，你读出了怎样一个白居易？

明确1.一个有同情心的、悲天悯人的白居易。

过渡：这真是闻者尤悲伤啊，这就是白居易！就是这位白居易，曾经这样为老百姓呼喊——

显示：

百姓多寒无可救，一身独暖亦何情。心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。

——新制绫袄成感而有咏（节选）

显示：

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！——白居易《琵琶行》

介绍白居易：

白居易772-846：字乐天，由于“家贫多故”，十一二岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。晚年官至太子少傅，刑部尚书。

他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了许多感叹时事、反映人民疾苦的诗篇。他追求诗的平易畅达，相传没有文化的老妪都听得懂。

明确2：正是由于白居易自己曾经也历经困苦，所以才能写下反映人民疾苦的文章，后来经过自己的努力在官场上终有一席之地时，他就更愿意把人民的疾苦写给皇上看。（师板书第二颗眼泪：诗人痛）

四、读懂社会

明确1.卖炭翁不是白居易凭空想象出来的人。《顺宗实录》记载了卖炭翁的原型：PPT显示：“街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易；谏官御史数奏疏谏，不听。”——《顺宗实录》

师：有所不同的是，那个“农夫”豁出性命打了官使，之后，被抓了，以致惊动了皇帝，罚了官使，奖了农夫，但并不废宫市制度，可

见皇帝罚和赏只不过是玩弄欺骗人民的花招而已。已经变味的宫市制度就像一座大山，压得劳动人民喘不过气来。

明确2：卖炭翁的苦不是个别现象。读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，还能看到有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的印记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在已经变味的宫市制度下，在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。卖炭翁，其实是1 600多年前封建统治下的唐王朝，所有底层劳动人民凄苦人生的真实写照。这是社会之伤。（板书：第三颗泪：社会伤）

五、全文总结：

《卖炭翁》是一扇文学的窗口，透过它，我们看到了民生、社会以及先进知识分子对民生问题的思考。同学们，但愿你们从诗中读出悲悯的情怀，读懂人民苦，诗人痛，社会伤。

【课后作业】：

卖炭翁的故事悄然而止，他拖着空空的牛车回到家后，会想些什么，做些什么呢？请你们续写这个悲苦的故事。

【板书】： 卖炭翁

白居易

苦 一、人民苦

宫 二、诗人痛

市 三、社会伤

也