十九桃花源记课时教案是什么类型的资料？

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十九桃花源记课时教案｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《十九 桃花源记》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：十九桃花源记课时教案

正文

《桃花源记》教学设计（第2课时）

【教学目标】



知识与能力

1.复习本课所涉及的作家作品、文言词语。

2.体会作者对“世外桃源”理想社会的描述，客观的认识作者对美好社会的向往和追求。



过程与方法

从作者对桃源美景和民风民情的描写性文字入手，引领学生感知桃花源人的美好生活，再综合桃花源人远离世俗的原因，进而引导学生探究本文的主题。



情感态度价值观

引导学生客观理性的看待作者笔下理想性的桃源生活，引导学生形成正确处理外部环境与自我的关系。

【教学重难点】

学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情

【教学过程】

一、温故而知新

（一）文学常识

陶渊明，字

，又名

，世称

，自称

，我国

诗的开创者。

（二）解释下列重点字词

1.便要还家

2.复前行

3.欲穷其林

4.阡陌交通

5.率妻子邑人来此绝境

6.乃不知有汉，无论魏晋

7.芳草鲜美

8.不足为外人道也

二、整体感知

1.本文的线索是什么？（空间）

2.根据提示，概括各部分内容。（发现桃林

探秘桃源

离开桃源

再寻桃源）

三、研读课文

（一）桃源画卷

1.找出描写渔人发现桃花源的词语。（缘溪行

逢桃林

穷其林

得一山

从口入）

2.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？

夹岸数百步，中无杂树。芳草鲜美，落英缤纷。

3.渔人入山后看到了桃花源中怎样的生活环境？

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相鸣。

4.渔人在桃花源中感受到了怎样的民风民情？

（1）黄发垂髫，并怡然自乐。

（2）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

（3）余人各复延至其家，皆出酒食。

（二）桃源情怀

5.桃花源人为什么会来到这个地方？

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。

6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？本句在文中有何作用？

材料链接：东晋103年间约发生过31场比较有名的战争，平均约每3年一次，使得百姓居无定所，朝不保夕。同时，统治集团内部相互倾轧，徭役家中，民不聊生。

明确：（1）叹惋之因：为桃源外社会的动乱与黑暗而叹惋；为桃源外没有过上安定和平生活的百姓而叹惋。

（2）本句作用：为下文“不足为外人道也”作铺垫。桃花源人担心世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。

7.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？

使读者知道桃花源是一个似有似无，似真而幻的存在，暗示桃花源是虚构的境界。同时，为文章增添神秘色彩。

8.作者描绘这样一个虚构的世外桃源，有何用意？

借武陵人意外发现桃花源的故事，表达出作者对和平安宁的桃源生活的向往之情和对社会动乱及统治者黑暗统治的愤慨之情。

四、拓展延伸

我们应当如何看待作者笔下的理想世界？

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，是作者不满现实社会的一种精神寄托，但这只是一种理想化了的小农经济下的田园生活，是不可能实现的空想。因此，当我们无法改变环境的时候，我们就要学会改变自己的心态，心中若有桃花源，何处不是水云间。

五、课后作业：背诵全文。

资料摘要

十九桃花源记课时教案