七 *在烈日和暴雨下优秀教案范文

《在烈日和暴雨下》学习指导

《在烈日和暴雨下》节选自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广。作品中主人公祥子和虎妞，几乎成了家喻户晓的人物。

祥子是个诚实淳朴的农村青年，由于农村破产，十八岁流落到北京，做了人力车夫。他年轻力壮，正直好强，吃苦耐劳，一心想着有一辆自己的车。他省吃俭用，第一次买的一辆车被反动军队连人带车抓走。人逃回后，再存下血汗钱，想第二次买车，正当他幻想靠自己力气生话下去时，老婆虎妞怀了孕，他将挑起更加沉重的生活担子。他忍受着巨大痛苦，在烈日和暴雨下挣扎拉车，挣钱糊口。经过这场暴雨的浇淋，祥子的身体垮了。他终于“明白了自己并不是铁打的”，再也强不起来了，而另外的打击，如虎妞的难产、祥子卖车、贴心人小福子被迫自杀，一件接一件接踵而来。他痛切感到生活无聊、无望，最后完全绝望、堕落下去，正是从这场暴雨开始。

重点问题：

1、作者是如何描写烈日下的景象的？这些描写与下文有何关糸？

第1、2两段总写六月十五日那天，天气的概貌。1段，如电影的远镜头，重点在天空，通过人的触觉感受，极写早晨已是暑热难当，可想而知中午该叫人怎么活？2段写街上的景物。人盼凉爽先盼风，于是极自然地先看树。没有风也得出车，因此，次写马路，借助视觉，写太阳照射在马路上的“白光”，再写便道上的尘土飞扬，构成一种令人窒息的闷热气氛，又用个形象的比喻，“老城像烧透了的砖窑”。砖窑烧起来已是极热了，更何况“烧透了”，岂不真是“热得发了狂”！以上如电影的中镜头，把树、马路、便道依次写来。然后运用特写镜头，描绘狗、骡马、小贩们、柏油路和门面铜牌，在酷热下的各种情状，这一切又伴随着听觉感受一一“铜铁铺发出使人焦躁的单调的丁丁当当”，真有点火上烧油的劲头儿！作者写街头景物紧紧扣住热得“憋闷”这一特点展开。然后写在这种奇热天气，别的车夫怎么办：“有的……打盹；有的……喝茶；有的……根本没出来”。也有拉车的，居然渴得与驴马同槽饮水，甚至中了暑，“一跟头栽到地上，永不起来”，这就为下文写祥子冒死拉车，做了有力铺垫。

2、面对酷热，祥子有什么心理活动？

这时祥子的心理活动是极复杂的。明明“晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度”，自己也“有些胆怯”，可是看了坐儿还想拉；明明心里不想水，可是见了水就想喝。最终生活的重压使他战胜了心中的胆怯，选择了“爽性出去试试”。

3、作者是如何描写祥子在中午阳光曝晒下冒死拉车的情形？

第5段，先总写一笔，祥子的选择错了。进而写错在哪里，错在低估了烈日的威势。作者描绘了中午的毒日头是“空中”、“屋顶”、“墙壁”、“地上”、“从上到下”，无处不在。整个地上“象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点，晒得东西要发火”。至此，作者把烈日的威势写到了顶点。祥子就如同那火镜焦点下可怜的蚂蚁，苦苦挣扎着。此刻，

他的大脑失去指挥作用“没有主意，没有目的，昏昏沉沉”；身上“发着馊臭的味儿”；脚“好象踩着块湿泥”。总之，他全身“脱水”。特别是脚下的感觉，不仅写了汗出得太多，而且准确地描绘了近乎虚脱时脚步不稳的情状。他喝下“救命”的井水，那正如在滚烫的玻璃杯里放上一块冰，杯子尚且承受不住，人的肚子又怎么受得了？中国有句古语“物极必反”，此刻把毒热写尽，正预示着情节的转化。

4、作者是如何有层次地描写暴雨降临的全过程？祥子是如何在水中挣扎拉车的？

风是雨的头，作者先写风由小到大的过程。祥子身上“觉得一点凉风”，“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”，“柳树忽然变成了天使似的”。先写凉风送爽，大家的惬意。次写片

刻之间天空的变化：“天暗起来，尘土全飞到半空……天边出现了墨似的乌云”。最后写狂风的到来，“仿佛什么大难临头”，街上的一切“仿佛都被风卷走了。”10段描写猛烈的雨势来得骤。“极亮极热的晴午忽然变成黑夜似的”。风与闪交替迭至，从“东一头西一头地乱撞”的雨星，写到“极硬、砸起许多尘土”的雨点，又从“雨道”写到“落下万千条瀑布”，直写到“空中的水往下倒，地上的水到处流”的“一个水世界”。作者以短促的语句，表现雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界，这样一个急促变化的全过程；作者观察大自然的细致入微，不能不令我们叹服。然而极写雨之暴的目的，正是为了写祥子之苦。11段写祥子“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”只是“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”。他被暴雨袭击得晕头转向，只是“茫茫地觉得心里有点热气”，“在水里挣命”。总之，在暴雨下，紧紧扣住“迷糊”来写。这部分揭示出祥子的苦难之一是来自大自然的威逼。

5、作者为什么要写那未曾露过面的乘客？

作者对坐在车里未曾露面的乘客的刻画是十分深刻的。他不许祥子避雨，逼着他蹚水快走；好不容易拉到地方“连一个铜板也没多给”，深刻写出贫与富、被压迫与压迫者的尖锐对立，这正是祥子悲苦的社会原因。与上面内容相比是更为重要的原因：人祸比天灾更可怕。

6、作者是如何写暴雨后的祥子的结局？

结实、健康的祥子，在盛夏里“抱着火烤了一阵”，还“哆嗦得象风雨中的树叶”。通过这形象的描绘，让读者看到了一个吞噬祥子的黑暗社会。原著这第十八章的结尾，作者写道：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为雨落在一个没有公道的世界上”。这就补充说明了作者通过烈日和暴雨的描写，揭示了怎样一个深刻的主题！

7、文章共七次写柳枝，意义何在？

作者是依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树：

第一次：街上的柳树病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。

第二次：路旁的柳枝，的确是微微动了两下。

第三次：路旁的柳树，忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。

第四次：那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。

第五次：只剩下柳枝随着风狂舞。

第六次：连柳树都惊疑不定地等着点什么。

第七次：柳枝横着飞。

分析：作者在小小的柳枝上寄寓了艺术匠心，通过柳枝来表情达意。

1）达“意”：表面上写的是柳枝，实际上写的是天气，第一次写烈日，二、三、七次写风，第五、六次衬托暴风雨来势之猛；作者抓住了柳树所显示出来的种种不同动态，描写了风从无到有，从小到大的发展过程。

2）表“情”：文章景物描写有意突出柳树，而柳树又象征着人物的某种遭遇，柳树被作者拟人化了，它在外界恶劣的环境下可怜巴巴、无法自主的情态，是祥子悲惨遭遇的真实写照，从而揭示文章的主题。课文结尾处“他啰嗦得象风雨中的树叶”又进一步印证了作者写柳枝是为了写人，这样达到以景写人，树人合一的效果。

8、文章的语言有哪些特点？

文章的语言特点表现在以下两方面：

1）动词的精炼、准确

正如老舍所说，写作时“有时一个字两个字能表达不少意思。你得设法调动语言。你描述一个情节的

发展，若是能够选用文字比一般的更简练，更生动，就是本事”。《在烈日和暴雨下》中动词的运用就体现这个特点。如“赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气的‘灌’就形象地写出了车夫喝水的快、猛、多；又如“地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸……只觉得透骨凉的水往身上各处浇。”中“裹”，“砸”、“扫”、“浇”等动词，形神兼备地写出了祥子在暴风雨中拉车挣命的情景。这些动词经过作者的锤炼选用，十分传神。

2）叠音词的音乐节奏美。

文章中运用许多准确恰当的叠音词，如“干巴巴”、“毒花花”、“白亮亮”把太阳的毒，天气的热写得十分传神，让人有身临其境之感。

中

考

解

析

阅读《萌芽》，完成1-3题。

萌

芽

刘

柳

在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"

"我想种出葡萄来。"他头都不抬。

"可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。"

"知道。"

"那你干吗还这样？"我好奇了。

"种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。"孩子抬起头，眼里贮满了希望。

过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说："你蹲在这里干什么？叫你几声都听不见，你心到哪去了？买酱油去！"说着，便递钱给了孩子。

过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲懂了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。

孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去买酱油，你还死在这里？"

孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说："我在想，这葡萄怎么不发芽？"

孩子的父亲听了，更气了，大声说："以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。"说着打了孩子一耳光，并举起花盆，把它摔碎了。

孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。

男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"

"我想种出葡萄来。"

"种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。"

"知道。"

"那你干吗还这样？"

"种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。"女孩抬起头，眼里贮满了希望。

男孩说："真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。"

"种下去要每天浇水，你知道吗？"男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。

我看见男孩流泪，走过去，我说："你怎么在这里流泪？"

男孩说："葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"

男孩又说："她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。

1．这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。

答：第一件事：_____________________________________________________________

第二件事：_____________________________________________________________

2．这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以"萌芽"为题呢？谈谈你的理解。

答：_______________________________________________________________________

3．阅读下面语句，回答问题。

⑴男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。

假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢？写在下面。

答：___________________________________________________________________

⑵男孩说："葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"

男孩又说："她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。

男孩为什么称赞女孩的父亲"真好"？

答：___________________________________________________________________

【考点】：阅读记叙文的综合能力

【分析】：

1．本题考查对选文内容的理解及概括能力，引导学生通过对文章内容的分析理解作品的主题。选文主要写了两件事，第一件事写男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。第二件事写女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助。

2．本题明为考查对标题的理解，实际是在考查对文章主题的理解。萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。也可以理解为：以"萌芽"为题，寄寓着作者这样的希望和心情：家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的"萌芽"。回答不求全面，能谈出一点认识，意思正确，言之成理即可。

3．

⑴本题考查同学们的理解及想象能力。示例：知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我"执迷不悟"，还把花盆摔碎了……

⑵本题考查对重点语句的理解。示例：女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上两个问题的解答言之成理即可。

课

外

拓

展

一、《骆驼祥子》简介

《骆驼祥子》写于1935年，是老舍的代表作。小说通过一个旧北京人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在三座大山的压榨下，劳动人民的悲惨遭遇，鞭挞了吃人的旧社会。同时，也表明了劳动者无法单靠个人奋斗来摆脱不幸的命运。小说的主人公祥子原是农民，因失去了父母和几亩薄田而被迫到北京谋生，他淳朴、善良、勤劳、刻苦、要强，一心想攒钱买辆车，做一个自食其力的、不再受车租剥削的人力车夫，他拼命拉车，省吃俭用三年，终于买了一辆车，不料好景不长，兵匪夺走了他的车，并且连人也抓了去。后来他逃了出来，还趁乱牵回来几匹骆驼。他把骆驼卖掉，又重新租车谋生（这便是祥子被称为"骆驼祥子"的原因）。为了能再买一辆车，他拼命干活，积攒每一个铜板，但是当钱攒得差不多的时候，却被反动政府的孙侦探抢光，他的希望再一次破灭了。后来，他与车行老板的女儿虎妞结婚，婚后用妻子的钱买了一辆车，他不辞辛劳天天拉车，想凭自己的力气好好活下去。但虎妞因难产死去，为了办丧事，祥子不得不把车卖掉。几起几落，祥子奋斗的结果依然是两手空空，一无所有。一次又一次的严酷打击，祥子终于绝望了。他万念俱灰，自暴自弃，他不再争强好胜，活一天算一天，最后终于逐渐成为一个吃喝嫖赌，欺诈耍赖，无所不为的堕落者。这个20多岁的健壮、要强、淳朴的小伙子就这样被吃人的黑暗社会毁掉了。

二、谈谈《在烈日和暴雨下》的柳树描写

《在烈日和暴雨下》这篇课文中，前后7次写到柳树。

作者是依照天气变化的自然过程，随着人物活动场景的变换来描写柳树的。柳树的第一次出现是在烈日下的街上，它"像病了似的"。当时，"整个老城像烧透了的砖窑"，炎热的天气厉害到了不允许任何人工作的程度，街上拉车的人们更是热得连气都吐不出，到处死气沉沉。而当天气开始发生变化，祥子"觉"到一点凉风时，人们欢天喜地，又是跑，又是跳，又是嚷，柳枝这才微微地动了两下，"忽然变成了天使似的，传达着上天的消息"。随着风势由弱变强，天气进一步变化，人们心里由"憋闷""胆怯""腻烦"到"镇定"，柳树又"像猛地得到了什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来"。当暴雨到来之前，一切都惊惶失措，人们纷纷跑回家，只有祥子为了活命，不得不继续在外面奔波，这时"连柳树都惊疑不定地等着点什么"。暴雨中，柳枝则是"横着飞"，祥子也在水里"挣命"，两者处境完全相同。最后，写到受尽烈日和暴雨折磨的祥子一口气跑回家里时、作者用了一个形象的比喻："他哆嗦得像风雨中的树叶。"这里照应前面的描写，使我们对柳树的形象有了更深刻的认识。

作者这样反复地描写柳树，很显然，目的不仅只在介绍环境，烘托气氛，而且在衬托人物当时的心理活动，象征人物的遭遇。由于作者极善于抓住景物和人物心理活动的特征，因而使柳树对人力车工人的形象起着生动有力的映衬和补充作用。

开始，作者选定了"六月十五"这个最能体现盛夏时节高温特点的时间，又选定了"天热得发了狂"这个最能影响人一切活动的气候。随着时间的推移，祥子在紧张劳累的一天中，经过烈日的暴晒和暴雨的横扫，受尽了折磨。从上述描写中我们看到，柳树的每一次出现，正体现了人物在不同景况下不同的感受。

不仅如此，柳树形象的描写，对于祥子的形象还有着很好的补充作用。比如暴雨到来之前，街上人"全不见了"，只有祥子仍在外面拉车，这时作者却故意不写祥子，写柳树："只剩下柳树随着风狂舞"，这简单的一笔，正好表现了祥子此时的处境。暴雨即将到来，新的折磨又要开始，柳树此时的"惊疑不决"，正是祥子不安心理的写照。

值得注意的是全文的最后一笔，即作者把冒着风雨跑回家里、哆嗦成一团的祥子比喻为"风雨中的柳叶"。前面所有对柳树的描写，都是将柳树人格化，这里却是直接把人比喻为柳树，柳树的形象与祥子的形象

到此完全融为一体了。因此，作为景物描写的突出部分--柳树，显然不单纯是对烈日和暴雨下环境气氛的烘托，它和人物形象不可分割。写景，说到底，还是为了写人。作者对柳树的描写，给我们提供了景物描写的范例。

（选自华中师院《语文教学与研究》1979年第2期）