认识图形第二课时 公开课

认识图形

教学准备:

每人一个积木,一张白纸,放在抽屉里

图形图片贴在黑板上(吸铁石)

教学过程:

一、创设情境,导入新课(定向诱导)

1.3班的小朋友们,你们可不知道,昨天笑笑的数学书找不到了,可着急了,今天早上一来,发现有好心人帮她找回来了放在了桌子上。笑笑想感谢这些好心人,所以请我们班的小小侦探家们帮忙找找。小小侦探家们,笑笑给了你们一个重要线索,在地上她发现了四个脚印。(出示脚印)

看到这些脚印你是不是有熟悉的感觉,你想到了哪些学过的好朋友?(正方体、长方体、圆柱、三角形)

经过笑笑的仔细观察,她也想到了几个常常助人为乐的朋友,今天把他们也请来了,他们分别是······

依次出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱(三棱柱学生没有学习过,师直接介绍)师:小朋友们记性真好,还记着他们,这些朋友都是立体图形

1、活动:摸一摸

现在,立体图形就在你的抽屉里,快拿出来看一看吧。请你像老师这样轻轻地摸一摸,你有什么感觉?我听到有人说平平的,你听懂了吗?他说的是哪里?找到你的积木上平平的地方摸一摸。

大家摸到平平的地方就是立体图形的平面,圆柱上容易滚动的那个面是平平的吗?(不是,是弯曲的,圆柱两头是平平的)

(学生动手摸立体图形上的平面)你还可以数一数,你的积木上有几个这样的平面?再摸一摸边,有尖尖的地方,这是角。

在长方体和正方体上,可以摸到几个平平的面?在三棱柱上,可以摸到几个平平的面?他们一样吗?(感知面在体上)

二、操作交流,探究新知(自主探究)

1、搬一搬

师:我们已经非常了解这些好朋友,那究竟这些脚印是不是它们留下来的呢?

我们需要证明一下,怎样把脚印请下来呢?我为你们准备了一张纸。请你找一找,这些脚印可能是哪个立体图形的哪个面留下来的?

生动手操作。(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。)(主要是让学生经历动手操作得出平面图形的过程,体会“面”从“体”上得来。)

指名汇报:

师:请你说说你的图形是从哪个物体的哪个面留下来的?

生1:我是从长方体的这个面留下这个图形的。

师:你说得真好,大家看他留的图形跟老师的一样吗?(一样,师在黑板上出示长方形),我们再请一个同学展示下他的作品。

你能像他这样说一说吗?

生2:……

师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。

师:看来这些脚印就是从这些朋友立体图形上的一个面留下来的,你们真棒,有当侦探的潜质。给自己鼓掌,可真能干。

3.分一分,认一认

我们再来看看这些脚印,其实他们身上还有许多的秘密,他们可是图形王国里很重要的成员。你们想要继续了解他们吗?(板书课题:认识图形)

看,图形们都跑来了!看着有点(乱),请你上来给他们分分类。

师:为什么把这些图形放在一起?你知道他们是叫什么名字吗?

介绍图形的特征,板书名称。

长方形对边相等(对边:面对面的边)

这些图形还有一个大的名字,他们都是平面图形。平面图形和立体图形一样吗?

4、师小结并练习

(1)师把四张图形打乱顺序,生迅速说出名字。

(2)小结图形特征

(三)、巩固加深,迁移拓展(讨论解疑)

1、分一分

出示书上第36页分一分,连一连。

生独立完成,集体订正。

2、认一认

课件出示:这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)

3、找一找

今天我们从物体上找到了这些平面图形,其实这些图形在生活中无处不在,就在我们的教室里,你还能找到这样的图形吗?(要让学生说清楚什么的哪面是什么图形)

4、猜猜看

5、数一数(一定要让学生参与到数的过程)

(四)、反馈总结

师:今天我们一起学了什么知识?认识了哪些图形?