观察物体教学内容分析

二年级上册《观察物体(一)》教学设计

花东镇杨荷小学邹敏

一、教学目标

(一)知识与技能

知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

(二)过程与方法

通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。

(三)情感态度和价值观

在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。

二、学情分析

这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容,主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

三、教学重难点

教学重点:认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。

教学难点:正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

四、教学准备

课件,熊猫玩偶图片,白色画纸。

五、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

1.故事激趣

(1)故事讲述:森林王国的小国宝“熊猫”突然大哭了起来,小鸟贝贝询问后发现是小国宝找不到他的妈妈了。贝贝主动要求帮忙寻找小国宝的妈妈,并在小国宝告诉贝贝他的妈妈有大大的黑眼睛之后迅速找到了他的“妈妈”——大猩猩。

(2)引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?贝贝找到小国宝的妈妈了吗?

(3)学生交流:贝贝只知道小国宝妈妈的一个特征,没有全面了解所有信息而导致寻找任务失败。

2.揭示课题

在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。(板书课题:观察物体)

【设计意图】问题是探究的出发点,本课伊始,创设儿童熟悉的故事情境,旨在诱发学生产生问题意识,激活学生的思维,学生在有趣的故事中,初步感受局部与整体的关系,不仅带着愉快的心情进入新知的学习,而且为新知的学习奠定良好的起点。

(二)观察实践,自主建构

1.游戏“小小摄影师”

(1)出示小熊猫各个方位的黑白照片,请求学生根据黑白照片来拍摄彩色照片以制作“寻妈启示”。

(2)学生上台准确拍摄照片后,由学生说明其拍摄方位,并板书“正面”“后面”“左面”“右面”和“上面”。让学生对方位有了初步的认识。

2.游戏“小小画家”

(1)将学生自带的玩偶放在桌子中间,学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周,并大致画出自己所看见的玩偶的模样。

(2)组内交流:你是从哪个位置观察的?把你的画给组员看看。

(3)提出疑问:组员画的和你画的一样吗?你看见的是玩偶的全貌吗?如何才能看见玩偶的全貌?引导学生顺时针走动观看玩偶,并对比其他组员画的图画。

(4)全班汇报:展示其中一组学生的图画,并由学生依次说说自己是在什么方位画的玩偶,教师适时点拨。

【设计意图】以学生熟悉的玩偶为直观背景,让学生通过观察、比较、思考、交流,学生的思维在情境活动中激发,在想象活动中激活,在推理活动中建构,帮助学生建立清晰的表象,为下一环节的运用做好充分的准备。

(三)运用表象,习题巩固

1.例题讲解

(1)课件出示例题1(教材第68页);

(2)想一想:观察推理每张图片为哪位小朋友所在方位拍摄?

(3)说一说:学生集体汇报答案。

2.连一连

(1)课件出示题目做一做(教材第68页);

(2)观察推理:图中的四位同学看到大卡车的哪一面?分别是右边的哪幅图?

(3)独立解答:学生各自在书上连一连,然后汇报,同时课件显示答案。

(四)全课总结,迁移延伸

1.畅谈收获

2.小结延伸

同一物体,如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时,不能像贝贝那样只凭某一方面的了解来判断,这是不准确的,必须从事物的各个方面来观察,才能全面地认识事物。

【设计意图】课尾小结呼应课始,有意识地将学生的思维由课内引向课外,提高学生用数学思想认识事物的能力,同时渗透辩证唯物主义思想,感受“生活数学”的魅力。