细胞的减数分裂课程导入

《减数分裂》教学设计（一）

一．教材分析：

本节课是生物普通高中课程标准实验教科书必修2《遗传与进化》（苏教版）的第二章第一节的内容。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

二．学情分析：

高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。并且通过分组讨论、展示点评等环节，培养学生合作学习的能力，体现学生的主体地位。

三．教学目标：

1.通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；

2.掌握同源染色体、联会、四分体等基本概念；

3.理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

四．教学重难点：

1、教学重点：减数分裂的过程和概念。

2、教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。

五．教学方法及课时安排

小组合作学习的方法，教学过程为：示标导入、讨论释疑、展示成果、师生点评和检测反思。

根据教材的重难点，学生的实际情况及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容安排2个课时。第一课时学习精子形成过程和减数分裂概念；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义。减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。

六．教学过程：

（一）示标导入：

提问真核细胞的增殖方式，说明已经学过的有丝分裂和无丝分裂的结果都是产生体细胞，本节课学习减数分裂，减数分裂产生的是什么细胞呢？

（二）讨论释疑：

1.说出减数分裂的对象、特点、结果。 2.什么叫同源染色体、联会、四分体？ 1个四分体 = 对同源染色体 = 条染色单体= 个DNA 3.请用图画出精子的形成过程 4.减数分裂过程中,染色体的复制发生在什么时期?染色体数目的减半发生在什么时期? 5.精子细胞中染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比,有何变化? （三）成果展示：

（四）师生点评：

一．减数分裂：

1.对象：进行有性生殖的动植物

2.特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

3.结果：细胞中染色体数目比原来减少了一半 二．精子的形成过程：

1.场所：睾丸

2.

体细胞经过有丝分裂、细胞分化可以形成精原细胞，是原始生殖细胞。

3.同源染色体：（1）形态大小一般相同

（2）

一条来自父方，一条来自母方

4.过程：

5.

一个细胞核内染色体变化曲线

（五）检测反思：见导学案

七．板书设计：

一、精子的形成过程：

1、场所：精巢（睾丸）

2、过程：

1个精原细胞 1个初级精母细胞 2个次级精母细胞 4个精细胞 4个精子

八．教学反思：

本节课学生参与性强，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。学生绘图便于建立的知识框架和认知过程，变抽象为直观。让学生观察、分析、设疑、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。要教会学生怎样学，关键是要让学生自己掌握学习的主动权，老师不能包办代替。既然老师的泛泛讲解接受效果不好，那么就想方设法让学生动起来，只有让学生动起来，学生的思维才活跃起来。最后结合习题讲解，学生及时巩固所学知识。