念奴娇 赤壁怀古第一课时教学实录

《念奴娇

赤壁怀古》教学设计

贵定中学 皮小英

核心素养培养目标：

1、语言建构与巩固

，巩固怀古诗的鉴赏方法

2、审美鉴赏与展示，学会分析诗歌意境

3、文化传承与理解

，感受苏轼豪放词风和旷达情怀

教学重难点：分析诗歌意境

课时安排：1课时

教学过程：

一.导入新课

赤壁陡峭，江水滔滔，平凡人见了感慨此景美妙，苏轼见了文思环绕。于是《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇

赤壁怀古》等名篇佳作如泉水般一一涌出，赤壁把苏轼的创作推向了顶峰。今天，我们就一起穿越历史，来到黄州，观看赤壁美景，品味苏轼情怀。（板书标题：念奴娇

赤壁怀古 苏轼）

二.解题

1、大家看老师写的板书，谁能解释一下词作标题的含义？

明确：“念奴娇”是词牌名。“赤壁怀古”是词的标题。

2、从“赤壁怀古”这个标题我们可以知道哪些信息呢？

明确：这是一首怀古诗词。

3、谁还记得怀古诗的结构呢？跟大家说说。

明确：临古地---思古人---忆其事---抒己志（这在学习必修三杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》时学习总结过）

三.展示学习目标

这是一首怀古之作，其中有景物描写，又有情感抒发。所以我们想通过这首词的学习，达到以下目的（引导学生得出学习目标）：

1、语言建构与运用

，巩固怀古诗的鉴赏方法

2、审美鉴赏与创造，学会分析诗歌意境

3、文化传承与理解

，感受苏轼豪放词风和旷达情怀

四.诵读感知

1、初步朗读，读准字音

任何文章的解读都离不开阅读，请同学们自由朗读课文，力求读准字音。

注意字音：初嫁了liǎo 羽扇纶guān巾 一尊还huán 酹lèi 教师补充：古文中“了”字只能读作（liǎo),”“还”字只能读作(huάn)，

“纶”是多音字，要读准。

2、对照注释，初步理解词句内容，自由朗读，读顺节奏。

PPT展示：课文节奏划分。

五. 围绕教学目标鉴赏词作

（一）语言建构与巩固

，巩固怀古诗的鉴赏方法（语言构建素养）

我们已经明白这是一首怀古诗，它的结构是临古地----思古人----忆其事-----抒己志，那么根据词的内容，我们看看苏轼临古地，这古地是哪里？赤壁。思古人，古人是谁？周瑜。忆其事，联想到了周瑜什么事？赤壁大战曹操。抒己志，抒发了自己什么情感？（这一问可以留在后面分析）

（二）审美鉴赏与创造，学会分析诗歌意境（审美鉴赏素养）

第

1 页

共

3 页

小组讨论以下问题: 上阕写了哪些景观？你认为那几句写得好？那些字富有表现力？描绘了一幅怎样的图景？

明确第一问：写了大江、军队营垒遗迹、乱石，惊涛骇浪等景观。

第二、三问可参考：

1.我认为“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这三句写得好，“大”和“千古”富有表现力。

“江”是古今异义词，在这里指长江，前面加上形容词“大”字，突出了长江浩浩荡荡的气势，“千古”一词给人厚重的历史感。“大”字和“千古”为这首诗奠定了雄浑壮阔的基调。

2.我认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”写得好。

“穿”字展示出强劲的力量，“拍”字也写出了浪涛的强劲有力，运用拟人手法，“雪”字运用了比喻的手法，写出了浪花的颜色。这三句描绘了一幅雄奇壮丽的图景。

3.

我认为“江山如画，一时多少豪杰”写的好，这两句在词中起到了承上启下的作用，承接了上阕对赤壁壮丽景色的描写，开启下文对周瑜事迹的回忆。

教师趁这个时机让学生形成规范答题习惯。

学生齐读上阕，感受雄奇壮丽意境。

（三）文化传承与理解

，感受苏轼豪放词风和旷达情怀（文化传承与理解素养）

中国历史源远流长，英雄豪杰数不胜数，苏轼为什么偏偏选中周瑜来写?小组讨论，看看苏轼笔下的周瑜有什么特点。

明确：1.“小乔初嫁了，雄姿英发”。“初嫁”解释成刚刚出嫁，突出周瑜年轻，志得意满。

2.

“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。“樯橹”运用了借代手法，这三句突出了周瑜的英俊儒雅，功成名就。

结合所了解的苏轼看看他此时是什么状况。

明确：苏轼此时47岁，因乌台诗案被贬黄州任团练副使(现职）。江山在，周瑜已逝，东坡在，功业未成。苏轼怀古伤己，借此抒发时运不济、壮志未酬之感。

（四）.小组讨论，领悟旷达

讨论题目：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”体现的是消极的情感？，也有人认为这正是苏轼乐观旷达的体现。通过小组探讨，谈谈自己的看法。 明确：对比周瑜和自己的人生遭遇，苏轼肯定有一种深深的失落感。但是苏轼是个乐天派，他并没有真正消沉，他又特别想得开，他可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因为同他们为伴，才是永恒。这就是苏轼的达观豁达态度。

六. 带领学生对照学习目标，总结本课所得。

七. 总结，人生就如心电图，总是波澜起伏，人生就是一场旅行，总是风雨兼程。我们所要做的是不畏波澜，不惧风雨，坦然面对，勇往直前的人生态度。

附板书设计：

第

2 页

共

3 页

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

临古地-----思古人----忆其事----抒己志

赤壁 周瑜 赤壁 壮志未酬

战曹操 乐观旷达

附教学反思：本教学设计围绕语文核心素养展开，在课堂实施过程中培养了学生的语言建构能力，巩固了怀古诗的鉴赏方法，对优美语句的赏析使学生增强审美鉴赏能力，并给学生提供了充分展示自我的机会，学生在学会分析诗歌意境的同时还体会到了展现自我的乐趣。本堂课在不断的探究讨论中展开，充分体现了学生的主体地位。本课也存在着不足之处，对苏轼的旷达情怀挖掘不深，下次课还有待改善。

第

3 页

共

3 页