认识毫米PPT专用课堂实录内容

第四单元毫米和千米

第一课时毫米的认识

一.教学内容教材第34、35页。

二.教学目标

1.经历认识毫米,以及用毫米作单位测量、估算物体长度的过程。

2.建立1毫米的长度概念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位进行测量。

3.让学生积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

三.教学重难点

1.重点:建立1毫米的概念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

2.突破方法:让学生通过实际测量感受毫米产生的意义,体验1毫米的长度。

3.难点:学会用毫米作单位进行测量,并重点学习1厘米=10毫米。

4.突破方法:让学生观察直尺,动手测量,但测量结果不是整厘米时,用毫米表示。

四.教法与学法

1.教法:动手实践法、观察交流法。

2.学法:动手操作、自主探究与合作交流。

五.教学准备

1.教师:多媒体课件、储蓄卡、身份证等卡、1角硬币、1分硬币等。

2.学生:直尺、各种卡、1角硬币。

六.教学过程

(一)情景引入

我们每个人都有一本数学书,可是,你知道究竟数学课本的长、宽各是多少吗?谁估计的结果更接近准确数据呢?请同学们以小组位单位,拿出直尺对数学课本的长、宽进行实际测量。并将测量结果记录下来。

(二)互动新授

1.以小组为单位,对测量结果进行交流。

如:数学课本的长:26厘米。

宽:不到19厘米,差6格。

(1)质疑:测量的时候,你们发现了什么问题?

(测量的结果不是整厘米。)那怎么记录呢?

(2)测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,而测量的长度又不是整厘米的时候,我们可以用“毫米”来表示。(板书:毫米的认识)毫米是比厘米小的长度单位,毫米用mm表示。

2.探究毫米与厘米之间的关系。

师:1毫米有多长呢?请同学们拿出准备好的直尺,观察直尺上除了有厘米的刻度线外,你还发现了什么?

(1)学生独立观察,并全班交流汇报:

生1:直尺上除了有厘米的刻度线之外,还有许多的小刻度线。这些小刻度线把1厘米平均分成了许多小格。

生2:0---1厘米之间有10个小格。

生3:每个1厘米间都被平均分成10小格。......

(2)小结:同学们观察得真仔细,1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

多媒体课件演示:

0---1厘米之间是1厘米,有10小格,每一小格表示1毫米,所以1厘米=10毫米,毫米可以用国际通用字母mm表示。(板书:1厘米=10毫米)那么,2厘米、3厘米等于多少毫米呢?

3.建立1毫米的长度概念。

(1)量一量:引导学生动手量一量1分钱的厚度。(大约是1毫米。)

(2)做一做:师生一起用手势表示出1毫米的长度。

(3)说一说:A.在生活中哪些物品的厚度大约是1毫米?(硬币、直尺、身份证、银行卡的厚度......)

那么咱们的数学课本的长、宽、厚各是多少毫米?(数学课本的长是26厘米,宽是18厘米4毫米,厚6毫米。)然后班内汇报、订正测量结果。

(4)猜一猜:1角硬币的厚度是几毫米?(1毫米)

同桌验证猜测结果是否正确。(1角硬币的厚度大于1毫米)

4.小组合作测量。

(1)测量一本练习本的厚度。怎样测量呢?(学生讨论后,出示兔博士的话)可以测量5本、10本的厚度,计算一下一本的厚度。(如果学生说不出教师可以引导学生用这种方法。)通过讨论,使学生了解到测量一些比较薄的物品的厚度,可以把几个相同的物品摞在一起量,再算出每个物品的厚度。

(2)估测一摞纸有多少张。可以让学生先讨论交流,重点了解学生不同的测量方法。看时间多少再决定是否实际测量。

(四)课堂小结

师:通过今天这节课的学习,你有什么收获?

生1:直尺上的1小格就是1毫米。

生2:测量物体的长度不是整厘米时可以用毫米来表示。

生3:两比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用“毫米”作单位、生4:毫米可以用字母mm表示。测量1角硬币、校讯通卡、储蓄卡、身份证等的厚度时,一般用“毫米”作单位。

生5: 1厘米=10毫米。

(五)课堂练习

1.看图说出曲别针、钉子的长度。

2.量一量自己手指的宽度。任意物品的厚度。

七.板书设计

毫米的认识

毫米mm

1厘米=10毫米1cm=10mm

《毫米的认识》教学设计张

俊

娟

北坛小学