永遇乐 京口北固亭怀古教学实录及点评

《永遇乐

京口北固亭怀古》

河北省唐县第一中学宾彬

一、学习任务

1.鉴赏文学作品：理解词中的典故，体会辛词善用典故的艺术风格； 2.传承中华文化：感受辛弃疾在词中寄托爱国情感，激发学生对爱国英雄的崇敬之情，培养学生强烈的爱国主义情感。 二、教学重难点：

重点：理解全词中引用的各种典故以及用典的意思；

难点：领会作者在词中通过运用大量典故来传达英雄无用武之地的深刻忧愤之情。

三、教学方法

诵读法、合作探究法、多媒体辅助法

四、学习时数

一课时

五、学习过程

入其境

（一）

激情导入

问：同学们,你们都看过《射雕英雄传》这部电视剧吗? 其中有两位男主人公——郭靖、杨康。有谁知道他们的名字由何而来呢? 师：这样的名字就是为了牢记北宋的“靖康之变”,记住力抗金兵。大家知道,“靖康之变”后,北宋灭亡南宋建立。那时金的侵略更是肆无忌惮,而统治者却采取了躲避苟安的态度,导致南宋呈现偏安一隅的状态。许多有志之士对此心存不满,把悲愤的心情化成诗文。今天我们要学习的《京口北固亭怀古》就是其中的一首。

（二）

作者简介

•

辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生以恢复中原为志，却备受排挤，但他恢复中原的爱国信念始终不变，并将满腔激情和对国家兴亡民族命运的关切忧虑全部寄寓词作之中。与苏轼同为豪放派的代表，合称“苏辛”。著有词集《稼轩长短句》。 •

23岁前，在中原金国统治区生活和起义。曾亲率50骑兵，直逼驻有 5万大军的金营，活捉内奸张安国。

•

24——42岁，南归以后仕宦生涯，屡遭排挤打击。

•

43——62岁，屡受谗劾，赋闲20年

，仍然希望报效国家。

•

63——68岁，晚年一度起用，但不久又被罢职，不久病卒，临终大呼“杀贼”数声，含恨去世。

（三）

写作背景

写这首词时辛弃疾已66岁，他从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年，63岁的辛弃疾再次被当时执掌大权的宰相韩侂胄tuōzhòu起用，利用其主战派元老招牌作号召，任镇江知府。

1204年韩侂胄为巩固自己地位，草草北伐，而镇江濒临抗战前线，是北伐重要基地。辛弃疾做了大量准备工作，但韩把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩听不进辛弃疾的劝告，后就把他调离镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登

上北固亭，满怀悲愤而写下的。

（四）解题

《读史方舆纪要》：“北固山在镇江城北一里，下临长江，三面滨水，回岭斗绝，势最险固。晋蔡谟起楼其上，以贮军实，谢安复营葺之，即所谓北固楼，亦曰北固亭。大同十年，武帝改名北顾亭。”盖取其不忘中原之意也。

解其意

（一）初读明意

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小组朗读：有感情的朗读，互相点评

•

个人展示：小组推荐最优，全班欣赏

（二）寻找典故，入典悟情

词中有几个典故？听朗读，根据文章和注释，合作探究，完成表格。

词句

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 人故事

物

孙吴国国君，始置京口镇

权 南京建都，曾打垮北方侵略者曹操军队，保卫国家 用意

1.思慕古代英雄，表达自己

抗敌救国的急切心情

；

斜阳草树，寻常巷陌，人刘生长于京口，于此起兵北伐

道寄奴曾住。想当年，金裕 2.讽刺南宋统治者戈铁马，气吞万里如虎 的苟且偷安

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾 刘义隆

拓跋焘

想学霍去病封山而还，故草率出兵北伐

主张有备而战，反对草率出兵

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓 宋文帝北伐兵败，北魏太武批评人们忘记了历帝拓跋焘追至长江北岸建佛史，忘记了国仇家恨

狸祠；今人在祠前迎神塞社

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 廉颇

廉颇为之饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用

自比廉颇，壮心不已；叹无人问询，徒有英雄豪情

总结归纳：如何分析诗词中的典故？

①典故来源：历史中的人或事，古诗文中的词句，明确典故来源；

②典故含义：结合相关历史背景和作者生活的时代背景，分析典故的含义及作者用典的目的；

③典故作用：结合学科术语，答出典故的作用（使作品简洁含蓄，余韵盎然；与思想感情紧密联系，增强作品的说服力和感染力）

（三）本词除了用典外，还运用了对比手法丰富意旨，表达情感，请找出，并完成表格。

对比

作用

英雄业绩与可悲现实对比

突出南宋统治者的萎靡不振

刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓提出历史的经验教训，指出今日应有的做皇北顾”对比

法

四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛抒发忧国伤时的感慨

狸祠下，一片神鸦社鼓”对比

用廉颇遭馋尚有赵王派人慰问与自己被抒发自己报国无门的愤慨

冷落的处境相对比

（四）总结

诗人运用用典、对比的手法， 表达了自己为国效力、建功立业的强烈愿望， 抒发了对南宋不图恢复、不思进取的愤懑之情， 表现自己空有爱国热情却壮志难酬的悲愤之情。

思考交流

（一）记忆中辛弃疾的诗词

众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。《青玉案

元夕》

这首词是词人刚从北方投奔到南宋，在南宋的都城临安所作

把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。——《水龙吟

登建康赏心亭》

这时作者南归已八、九年了，却投闲置散，任了一介小官

青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。《菩萨蛮书江西造口壁》

此词写于作者南归十余年之后

闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。《摸鱼儿·更能消几番风雨》

辛弃疾南渡之后的第十七年，时年四十岁，现实与他恢复失地的志愿相去愈来愈遥远了。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。《西江月·夜行黄沙道中》

辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，回到上饶带湖家居，并在此生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生活。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。。。。。。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 这首词是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。

壮岁旌旗拥万夫，锦檐突骑渡江初。《鹧鸪天·壮岁旌旗拥万夫》

这是作者晚年的作品，那时他正在家中闲居。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。《丑奴儿·书博山道中壁》

辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作

结语：

******在北大考察时曾引用辛弃疾《太常引》中的一句词：“乘风好去，长空万里，直下看山河。”勉励青少年乘时代春风，在祖国的万里长空中，放飞青春梦想，实现民族复兴的“中国梦”，是当代少年的责任。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，少年们！让我们在中国梦的引领下，永怀爱国之心，为了美好的明天，为了中华民族的伟大复兴，奋勇向前！ 作业：

1.在理解的基础上背诵全词，并完成相关练习；

2.结合本词，课外阅读梁衡的《把栏杆拍遍》，我们下节课课上交流。

板书设计：

急切

不满

爱国

苦闷

教学反思

（一）优点

1.教学设计，选准突破口。通过对这首词的鉴赏，体会作者的爱国情怀并掌握一定的鉴赏技巧。本词突出特点就是用典，这也是辛词的独特之处，教师如何让学生把词中所涉及的这些典故尽量熟悉，是读懂这首词的关键。

2.对话交流，积极互动。在课题上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，教师不能越俎代庖。我直接给学生十分钟的时间，让他们找出词中的典故，待他们稍微消化典故之后，点学生起来讲故事。孩子们参与了课堂，一定程度上解放了老师。

（二）不足

1.典故之间没有衔接。作者为什么由这个典故联想到另一个典故？如果能处理好这个衔接，我觉得不仅使整首词连贯了，作者的感情也更容易为学生所理解接受。

2.对一些词的忽略，没有让学生掌握古今不同的词语，也没能更深入、全面地体悟到作者流露于字里行间的情感。比如“烽火扬州路”的“路”是指宋代行政区域名，相当于现代的“省”。此类词语古诗文中较为常见，本应作重点交代给学生，作为知识的积累。另外，词中常见一些富有表现力的词语，为诗词增添了神韵。课上由于急于完成既定目标，没有把这些重点词分析到位，如果单就几个词重点分析，其余的让学生自己去品味，就不会有将刚要走入情境的学生拉回来的遗憾了。

（三）改进措施

综合以上认识，就是要从文本出发，充分地把握文本，深入研读文本，才不至于“攀无根之木”“寻无水之源”，才不会越走离目标越远，不仅是诗词鉴赏如此，文本的内涵很丰富，所有用语言文字符号表达出来的内容都是文本，诗词、现代文是文本，应用文也是文本，甚至从一个标点符号中，我们也能揣摩出作者及文中人物情感。所以，教语文，还是要回归文本！

以上是我对《永遇乐•京口北固亭怀古》这篇课文的几点反思，在今后的教学中，我会不断的进行反思教学和行动研究，使自己的语文教学水平更上一层楼。