致橡树教案教学设计

品爱情模样 悟人性之美

--《致橡树》

教学设计

【教材分析】

《致橡树》是北师大2003课标版必修2第一单元中的诗歌。本单元主题是人间真情,旨在通过阅读与欣赏,让学生体验各种各样的人间真情。而《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的

一首爱情诗,通过象征手法展示富有时代气息的爱情追求，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新爱情观。表明作为女性在爱情生活中应该采取的立场和态度。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。

全诗感情基调理智、冷静，意象明丽隽美，思维缜密流畅。通过对本诗的鉴赏，可以使学生初步了解当代诗的发展状况，培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操，提高学生解读诗歌意象的能力。

【设计思路】

指导思想:新课程理念注重培养学生的学科素养。新课标中明确时指出:语文课程致力于培养学生语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他科程打好基础;为形成学生正确的世界观人生观价值观,形成良好的个性和健全人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展打好基础.。根据新课标要求 ,有效体现语文学科核心素养,在教授解读作品时要培养学生的语言建构和运用能力,侧重提高学生的审美鉴赏能力,培养学生树立正确的爱情观、人生观。

学情分析: 我们班的学生平时学习诗歌不注意朗读，这很不利于诗歌的鉴赏，因此要通过创造情境提高学生的朗读兴趣，了解一些诗歌诵读的方法和技巧,悉心指导学生倾情朗诵诗歌,进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。另外，高二学生大多对爱情有了一些的感知，对爱情题材关注较强但又有所回避,所以要加以合理地情感引导，让学生正确而又理性地看待人类美好情感之一-爱情。

教学目标: 1、反复朗读，理解诗人独立平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。

2、了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。

学科素养:在朗读和表达中提高学生语言的建构与运用能力,在分析鉴赏诗歌时注重学生思维发展与提升,对诗歌意象的理解与探讨中提升学生的审美鉴赏与创造能力,在体悟作家作品意图的基础上明确对文化传承与理解, 形成独立自尊的的伟大人格及健康高尚的审美情操。

教学重点: 理解诗人独立平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。

教学难点: 了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。

教学方法:诵读,感悟,探究。

【教学准备】

1、《致橡树》ppt课件

2、朗诵配乐:班得瑞《初雪》

3、搜集朦胧诗、舒婷相关背景材料以及相关的爱情名言、故事。

【教学过程】

一、

情景导入

(多媒体出示爱情诗句) 有一美人兮，见之不忘。

与君初相识，犹如故人归。

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。

投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。

生死契阔，与子成说，执子之手, 与子偕老。

愿得一人心，白首不相离。

活动:师生共读,请一位学生讲述这些诗句讲了一个怎样的故事。

师:一次美丽的相遇,一见如故的相识,款款相思,切切相知,直至相濡以沫的

相依相守!美丽的遇见成就一段美丽的爱情。爱情是文学中永恒的话题之一,让我们带着这份殷殷美好,一起走进舒婷的《致橡树》,去品品爱情的模样,悟悟人性之美。

板书:致橡树

二、

品读诗歌

1.

诵读诗歌

学生齐读《致橡树》,师作诵读指导。

诵读提示:

(1)

重音:能表示态度或情感的词。

(2)

节奏:或按音节或按语意。

(3)

语速:内容欢快激动—语速稍快;低沉、抒情—语速变慢;平铺直叙的—平稳、不紧不慢的。

2.

品读诗歌

学生自读诗歌,可以选择自己喜欢的章节进行朗诵展示! 诵读导引:你从这首诗中读出了什么,你觉得应该怎样去读? (1)

诵读感悟展示

生1:读出了读爱情热烈的向往。

生2:读出了诗中不同的爱情模样。

生3:读出了诗人对不同爱情方式的态度。

……

(2)

学生个性化朗读展示

师生共赏共评,最后推荐一位朗读最佳者配乐朗诵全诗。

三、

品意象,析观点。

同学们声情并茂地细细品读了这首诗,诗人的情感态度在这首诗中也有一定的着落点,我们把这个着落点称之为意象。意象是诗人情感的载体。

学生诵读并思考:在诗中,诗人是通过什么样的意象来表达自己对爱情的态度的? 学生诵读思考讨论后概括: 凌霄花

攀援

炫耀--依附(攀附)

鸟 痴情

重复—单恋(痴恋) 泉源

常年送慰藉 --给予

险峰 增加

衬托—忘我

日光

春雨 --奉献

诗人对这些爱情的态度是:绝不像、绝不学、也不止. 否定这些不平等的爱情! 木棉与橡树的相处模式是: 树 站 --平等、独立

握 触 --相依相存

致意 --心意相通

你 我 --欣赏尊重

分担

共享--甘苦与共

师小结:诗人舒婷借木棉之口向世人宣扬了自己理想的爱情是建立在双方平等独立的基础上,彼此心心相印,息息相通,又能够甘苦与共,生死相依.这才是伟大的爱情!

四、

合作探究拓展

学生再读诗歌探讨: 作者仅仅是告诉大家要树立正确的爱情观吗?(结合背景讨论) 讨论后展示: 生1:诗人是想表达自己对平等爱情的向往。

生2:诗人在这首诗中想表达一种独立自尊的意识。

生3.诗人想通过这首诗向蔡其矫老先生表示不能对女孩子抱有偏见。

生4:诗人想通过这首诗表达在和人相处的过程中要独立自尊,才能被平等地对待! 师小结:同学们说的都很不错哦,看来大家都读懂了这首诗,收获都不小。在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立、平等意识,”她”是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。

关于这一点,早在十九世纪二十年代的英国,一位著名的女作家夏洛蒂·勃朗特就在小说《简·爱》中向我们点明了。

简：你以为我穷，

不好看，就没有感情吗?

我也会的！

如果上帝赋予我

财富和美貌，

我一定要使你

难于离开我，

就象现在我难于离开你。

上帝没有这样

我们的精神是同等的，

就如同你跟我经过坟墓将

同样地站在上帝面前。

其实这样的故事有很多,你所知道的爱情故事中有哪些能体现这样的意识? 提示:李清照与赵明诚

卓文君与司马相如

杨绛与钱钟书

李银河与王小波

当然平等的爱情成就美谈,不平等的爱情却是一场又一场的悲剧。如:《氓》中的女主人公,焦仲卿与刘兰芝,罗密欧与朱丽叶,王献之与郗道茂等。

师:从爱情的不同摸样中,我们看到的是人与人相处的关系,人对人的态度。或者说是与他人交往过程中,人的个性意识的体现,我怎么看待自己,怎样对待他人,想被人怎样对待。那么就不止于爱情,婚姻中,工作,交友,家庭等,所有与人交往待人接物时,我们都有一定的精神期待和诉求,那就是平等!而平等肯定是源于尊重。

五、

课堂总结

人格平等源于彼此的尊重,能认同自己与他人的人格平等,却不因身份地位而拜高踩低,是一种修养的体现,更是一种自信力的考验,能够以平等的姿态与人交往,以平常心去品评人的格调与心性,是对人格平等的维护! 幸福是源自于内心的满足,与人相处时被尊重的需求亦是人人所渴求的!懂得理解尊重就会平等的对待他人,也会得到他人的平等对待!正如大家所熟知的“爱人者,人恒敬之;敬人者,人恒爱之”! 六、

课后作业

1.

背诵《致橡树》。

2.

搜集体现独立、自尊、平等等意识的爱情、生活小故事,读一读,品一品,写一篇800字左右的随笔。

七、板书设计

致橡树

舒婷

爱情 态度 模样

依附 凌霄花

单恋 鸟 否定 -- 不平等

一味奉献

泉源、险峰 忘我给予

日光、春雨

平等独立、相互依存

心意相通、彼此欣赏

木棉 肯定— 平等

同甘共苦 【教学反思】

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是,加强涵咏诵读,在诵读中感受作品的意境和形象,获得情感体验,心灵共鸣和精神陶冶.在此次诗歌教学中,,我强调学生在整体感知的的基础上,学习从诗歌的语言,意象情感态度方面对作品进行赏析,让学生在反复诵读的基础上理解诗歌内涵,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。

根据新课标的要求和本人对教材的理解,结合学生的实际,我设计了本课的教学思路,具体如下: 一、

情境导入

本课设计主题为“品爱情模样,悟人性之美”,所以导入时,以一组优美的爱情诗

切入点,让学生感知美好爱情的模样,从而引入课题《致橡树》,自然而然,学生代入感很足。进入情境较自然,没有疏离感。

二、

品读感悟

这一环节,重在让学生通过反复诵读,感知诗歌的内容,形象和情感。齐读时,学生读得洪亮有力,整齐,但韵味不足。这里设计了个性化品读。首先学生在老师的指导下自读品味,把握好重音、语速、节奏,感知诗歌情韵。在此基础上,学生个性化

朗读pk展示。学生很活跃,积极展示,因时间关系,有的同学朗诵意犹未尽。在舒缓的《初雪》的乐音中,学生的诵读也达到一个小高潮。

三、

品意象,析观点

在学生声情并茂的朗诵中,诗人情感的着落点,在诗中也慢慢呈现出来。通过品读分析意象,学生了解了诗人通过意象所呈现出的爱情的模样,明白了诗人在追求爱情时所持有的情感态度。在品读中,学生兴趣浓厚,并且能结合身边的一些爱情故事说说自己对爱情的看法。渗透自己对爱情的思考的学习,有利于帮助学生树立正确的爱情观。

四、合作探究

在理解诗歌的基础上上,继续引导学生品读思考诗人的创作意图。结合背景,学生分组探讨的这首诗的价值和意义。学生展示极为精彩:有的学生说,这首诗表达了诗人对理想爱情的渴望与追求;有学生说,舒婷做这首诗,是女性独立自尊的宣言;有学生说,诗人是想向蔡其矫老先生宣示,不能对女性持有偏见;还有学生说,诗人在这首诗中是宣扬一种在与人交往中应该有的平等意识……

学生讨论激烈,各抒己见,课堂气氛异常活跃,展示中,学生对作品的理解有了高度,而这首诗的主题在学生的讨论探究中也得以升华。 平等是人的终极理想之一,而与人相处中,要获得平等的对待,独立是自尊的前提,获得尊重才能被平等的对待。尊重是平等的根源。学生们通过品读不同模样的爱情,悟到了人性之美好,同时懂得人生大道,不能不说,学生的的收获还是很大的。

一节课,怎么才是有效的,我想一定是学生学有所获才算!学生在课堂上能够倾情投入品读诗歌,并能有自己的理解,无疑这节课的情情境设置和引导是成功的。学生从没有章法的诵读到能根据自己的理解把诗歌读出韵味,激发学习现代诗歌的兴趣。从浅显的理解爱情到对人性高度的思考,学生的精神获得陶冶,境界得到提升！在课堂语言表达中,从开始的怯怯懦懦到最后能流畅而准确的表达自己意图,每一步都是收获。语文学科的核心素养在教学过程中得以体现,虽然这节课还有瑕疵,但是这却是自己理想课堂的一种状态！

学生,学有所获,老师,教有所乐。我想教育幸福的模样大概也是这样的吧！