3 声音是怎样传播的课堂实录

教学设计

我所执教的这一节课小学四年级科学第三单元《声音的传播》一课。本课是在学生们研究“声音的产生”和“如何听到声音”两课之间起承接作用的一课。根据这节课的作用与课本中的内容，特定出以下教学目标与教学重点：

教学目标：

1、声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

3、意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

教学重难点：

1、理解声音是怎样传播的

2、设计声音在不同物体中传播的实验

教学准备：

老师准备：音叉6个、木尺6个、铝尺7个

学生准备：尼龙绳、棉线、土电话。

教学过程：

一、复习导课：

在学习新课之前，老师提一个问题，检验一下同学们前几课的学习情况怎么样？请说说声音是怎样产生的？（学生根据情况来回答问题）它又是如何传到我们的耳朵里让我们听到的呢？这节课我们就来学习《声音的传播》

[设计意图：导课我选择了最简单的复习导入，以前一节课所学的内容“声音的产生”为导体引出本课的课题。主要是为了让学生们再一次注意到声音与振动的关系，这样可以为接下来所要讲的“声音的传播”打下基础，可以更好的让学生们理解，声音的传播也与振动传播有关。] 二、声音的传播：

1、声音是以波的形式传播的。

同学们还记得前几节课中的一个实验吗？当我们把振动的音叉放在水面上会有什么现象产生？（生：能溅起水花，水面上会有波纹产生。）

师：（课件出示）声音是以波的形式传播的。

[设计意图：本环节我还是用回忆以前的一个实验来展示出声音传播的形式，这样有利于检查学生们对学过知识的掌握情况。还可以引出本课的第一个知识点：“声音是以波的形式传播的”。

本来这个环节我想让学生们再一次用音叉重复这个实验，但是在课前我用过多种方法来实验，得到的观察效果都非常的差，几乎看不出波纹的样子。所以选用最直观的图片出示，让学生们看到振动所产生的波纹，这样可以加深学生的印象，有利于指导学生进行进一步学习。] 2、土电话的研究：

为了研究声音的传播，老师让大家带来了土电话，你的电话的通话效果如何呢？我们一起来检验一下吧。

（1）会正确使用土电话吗？让我们一起来看一下如何正确使用土电话吧。

（课件出示正确使用的方法：）

（2）学生们使用土电话来通话。（A、学生合理分工B、按要求传“我爱科学”）

（3）汇报自己所听到的内容。

（4）请观看的同学来说一说刚刚这两位通电话的同学之间的声音是通过什么传播的。

（课件出示：声音→话筒→电话线→听筒→耳朵）

（5）小结：声音是以波的形式传播的，当声波遇到物当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各样物质，从一个地方传到另一个地方的。

[设计意图：学生们通过活动来了解声音在物体中怎样传播是本课的重点之一，在本环节设计中，我使用了用土地电话进行通话比赛的形式，这样增加科学研究的趣味性，以缓解学生们的紧张情绪，并且可以使学生们有目标的进行实验。小组中接打电话的学生可以感受到自己小组中电话通话的效果如何。而观看的同学，可以观察到通话过程中，声音传播的过程。所有同学都可以参与到其中，知道自己应该做些什么。此环节的比赛结果还可以顺利的引出下一环节。] 三、声音在不同物质中的传播：

1、土电话的电话线对比引出“声音在不同物质中的传播”

刚刚有几位同学说自己的土电话通话效果不是太好，这是什么原因呢？（出示：话筒→电话线→听筒）引出电话线的材料可能不一样。哪种材料当电话线时通话效果好呢？让我们一起来研究一下吧。

[设计意图：通过土电中电话线的比较，让学生们发现不同的材料可能会影响到声音的传播效果，从而激发学生们的探究欲望。] 2、老师今天给同学们带来了几种材料，看看谁的传声效果好，最适合当电话线？（课件出示：木尺 铝尺 棉线 尼龙绳）请同学们预测一下。

3、用什么方法才可以验证这几种材料的传声效果呢？（可以让学生们说一下，也可以让学生们根据课本来设计实验）学生们试着设计实验。（课件出示实验方法与要求）

4、学生实验：A、学生们合理分工B、学生们实验开始

5、汇报实验结果并总结：我们可以选择传声效果最好的铝做电话线，看来不同的材料传播声音的效果是不一样。

[设计意图：声音在不同物质中的传播是本课的又一重点内容，也是本课中最难的部分，所以我在设计本课时着重把大部分时间用在这一环节的探究上了。从开始学生的预测到实验的设计、分工再到实验进行的方式上，都让学生们自己讨论确定方案。在这些过程中，我把全部的决定权都给了学生，没想到刚刚接触科学课一年的孩子们给我的也是惊喜。尤其是在实验设计上，

学生们第一次自己来设计实验，虽然是第一次根据课本的提示来设计，但是却达到了非常好的效果。在以后的教学中，我会更多的尝试把更多的机会和问题下放给他们，让他们有展示自己的机会。] 四、空气也是声音传播的重要介质。

1、同学们听老师讲了这么久的课，我们之间的话是靠谁传播的呢？（生：空气）

2、如果我们之间没有了空气，会怎么样呢？（请学生们来猜测）

3、播放视频来证实同学们的猜测。

[设计意图：本环节算是一个课外拓展环节，使学生们知道在生活中空气是声音传播的主要途径之一，而且理解如果没有了传播振动的物质就算产生了声音，也无法传播出去。同样为本单元的第七课，如何减少噪音的方法奠定了基础。] 《声音的传播》教学反思：

完成本课的教学，回顾教学过程，既有收获也有许多问题存在，下面我简单对执教的这节课，说说自己的几点反思：

一、课上达到自己预想目的的几点：

1、学生们可以全身心的参与到实验中去。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。本课中第三个活动“探索声音在不同材料中的传播”时，每组学生全员参与到讨论与活动当中，而且都积极发表自己的观点。

2、学生们可以自己设计实验并得出结果。

《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出：小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。刚刚

已经说过，四年级的学生虽然已经学习科学已经有一年多的时间了，但是每次实验都是由我设计好，安排给学生们进行直接探究。今天试着让他们真正的设计实验，自己安小组讨论的方法来分工，这是第一次，虽然有些不足之处，但是他们的完成情况比我预想的要好很多。 3、整个的教学目标基本可以完成。

二、课堂上出现比较明显的问题：

1、课上的时间安排有些不当。

在本课教学中，我对各项活动需要的时间安排有些不当，使得整堂课显得有前紧后松的感觉。在以后的教学中，我会更多的去考虑课堂上对各个环节时间安排与分配，使课堂效率得到提高。

2、课上的语言不够严谨、简练。

在课上有些地方不能会更简练、准确的语言来向学生讲述知识。语言过多过于繁琐。