4 白天与黑夜优质课一等奖

《白天与黑夜》教学设计

孟晓伟

〖教学目标〗

1.

会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜成因的问题，培养学生合作、探究、交流的能力。

2.

指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

3.

了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献，喜欢大胆猜想，认识到人类对自然的认识是不断进步的，科学是不断发展的。

〖教学重难点〗

教学重点：知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

教学难点：会做昼夜成因的模拟实验；培养学生的动手操作能力。

〖教具、学具〗

地球仪、手电筒、教学课件

〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课

1.

出示图片：同学们，今天老师带来了两张照片请大家欣赏，

然后说说这两张照片有什么相同和不同的地方？

2.

教师与学生谈话交流

学生回答预设：相同点是：这两张照片照的是同一个地方

不同点是：一个是白天，一个是黑夜。

3.

提出问题，揭示课题：

这一点相信大家都能轻松的发现。我们都知道地球上有白天和黑夜两种现象，这节课我们就来研究白天与黑夜。

二、小组学习，自主探究

（一）筛选研究问题。

1.

谈话：关于白天和黑夜的现象，你有哪些感兴趣的问题？

学生交流预设：白天与黑夜是怎样形成的？白天与黑夜变化的原因是什么？……

2.

谈话：太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜，老师和同学们一样，也存在这样的困惑：白天和黑夜是怎样形成的呢？请同学们根据以往的生活经验大胆猜想一下，白天、黑夜的形成与哪些因素有关？

3.

学生汇报交流：和地球有关；和太阳有关……

4.

教师小结：看来我们都知道，白天黑夜的形成差不多与两个因素有关，一个是地球，一个是太阳。

（二）确立研究方法。

1.

谈话：可是！我们要在实验室里做实验，不可能把太阳搬下来，也不可能把地球搬上来吧，那怎么办呢？找不到这些

材料，我们怎么来做这个探究实验呢？

2.

学生讨论后汇报：我们可以用手电筒当做太阳，也可以用灯泡当做太阳，用圆球当做地球，用地球仪当做地球……

3.

补充：看来我们大家都有一个想象思维，像这种有关在科学实验室中拿不下来的东西，比如：太阳、月亮不可能拿到实验室里来研究，我们就用其他的方式替代它进行实验，但替代这个东西，必须要满足你所需要研究这个物体的一些性质，我们把这种实验叫做模拟实验。

（三）探寻研究材料

4.

提出疑问：刚才同学们说，用地球仪替代地球，那如果说现场没有地球仪，就用圆球，老师这儿准备了三个球：一个是发光球，一个是透明球，一个是实心球，此时你会选择哪种球，并说明原因。

5.

学生交流

6.

教师小结：这就要求同学们明确我们的地球是一个实心球，既不发光，也不透明。我们已经解决了实验材料的问题，接下来请同学们按照自己的想法就课前准备的小地球仪，手电筒等材料，以小组为单位，开始做模拟实验吧！

（四）学生分组实验，合作探究。

活动：探究昼夜形成的原因

1.

小组动手实验，教师巡回指导。

2.

做实验时，同学们分工做好实验过程的记录，实验现象的

记录，填在实验记录单上。

3.

学生交流。

4.

学生汇报。昼夜现象形成的原因是地球既不发光也不透明。

5.

过渡：地球上不仅有昼夜现象，而且白天之后一定是黑夜，黑夜之后一定是白天。白天和黑夜就这样周而复始交替进行着，我们称之为昼夜交替。

6.

提出疑问：昼夜交替的原因是什么呢？

7.

以故事的形式探究昼夜交替的原因：“地心说”和“日心说”。

8.

全班交流小结：地球不停地在自转，昼夜就会交替。

三．总结概括，抽象提升

1.

谈话：同学们结合实验验证，以及对事实资料的分析，你有哪些收获呢？

2.

交流收获：地球是一个不发光、不透明的球体，地球上的光来自太阳，太阳只能照亮半个地球。照亮的部分就是白天；没照亮的一半就是黑夜。

3.

教师总结，同学们，通过这节课的探究学习，我们学到了不少知识，明白了许多道理，希望同学们在以后的生活中不仅要学科学还要用科学，用科学的视角来看大自然，相信你们会有更多神奇的发现。