4 谁的传热本领强教案和学案内容

4．谁的传热本领强

教学目标

科学探究

1．

实验探究不同材料的传热本领。

2．

通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。

3．

能将材料的特性与它的用途相联系。

情感态度与价值观

1．

感悟科学与生活的紧密相联。

2．

感受学以致用的快乐。

3．

学会合作，学会正确的评价他人。

科学知识

1．了解不同的材料传热的本领不同。

2．生活中会根据实际需要使用传热和隔热的方法。

教学准备

长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。

学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。

一．教学导入

1．课件出示：锅、壶等厨房日用品。

2．提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？

（让学生猜想这样做的目的是为什么？说一说你在生活中的体会？）

二．活动-----材料的传热本领

1．摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。

具体操作：在烧杯中倒入大半杯开水（注意安全防止烫伤），然后将长短粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入烧杯中，30秒后用手去触摸另一端，感知一下谁的温度高？

3．组织实验，老师计时。（防止烫伤）

4．交流实验中的发现。

师：刚才你们发现谁的顶端温度较高，谁的顶端温度较低呀？

生回答：

师：那这说明了铁棒和玻璃棒的传热较强，木棒和橡胶棒的传热能力弱。

5．回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。

师：所以锅用铁做既牢固又传热较快，可以快速煮好食物；那手握的地方为什么用木头或橡胶包裹在外面呢？

生：

三．活动 自制保温盒

1．告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。

2．分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料？

生：应为他们传热能力较慢。

师：是怎样减慢热的传递的？

生：让不易传热的材料把他紧紧的包裹起来。

3．小组讨论：怎样做保温盒。

4．汇报各小组的方案并完善。

四．作业：

课后制作设计的保温盒。

五：板书

谁的传热本领强

铁棒---------------快

用途：做炊具

玻璃棒-------------慢

木棒----------------慢

用途：可做炊具的把手

塑料棒-------------慢