5. 地球第一课时评课稿

教学设计个人信息

设计者

姓

名

王慧

单

位

房山区良乡小学

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

《地球的形状》

科学

学段：

小学中年级段

地球与宇宙

年级

四年级

书名：北京市义务教育课程改革实验教材《科学》第4册

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2010年12月

教学目标（含重、难点）

教学目标：

1.体验人们对于地球形状的认识过程，明确地球的形状。

2.能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

3.通过体验人们对于地球形状的认识过程，培养勇于探索的精神。

教学重点：地球的形状

教学难点：激发学生了解地球、探索地球的欲望和兴趣

教学过程

一、创设情境、提出问题

引入新课

出示地球照片，看看这是什么，关于地球你都知道哪些知识？

预设：是圆形的、有火、有地核等等。

小结：同学们说了很多关于地球的知识，这节课，我们就来重点研究地球的形状。我們已经知道了地球是个非常大的球体，那会因为我们有很先进的高科技手段辅助我们认识地球。其实，人类认识地球是球体经历很漫长的过程。今天，老师就带大家穿越到古人们探索地球形状的各个阶段去看一看，亲身体验一下人们认识地球形状的过程。

二、探索与调查

我们回到的第一个时间是两千多年前的周朝。那时的人们对于自己生活着的土地一无所知，但是他们充满了好奇，于是就开始了漫长的探索。让我们一起来看一看吧。出示图片（现在的我们没有高科技设备就只能靠我们的眼睛去感知），想象你就站在宽阔的草原……上，放眼望去，你感觉地球是什么形状的？

预设：地球是平的，圆的

策略；直接看出是圆的？那就要有下坡，不会感觉要掉下去吗？

古人也是这样认为的。在周朝就有盖天说：“天圆如张盖，地方如棋局”。到了东汉时期，汉朝科学家张衡在《浑天仪注》中提到“浑天如鸡子

天圆如弹丸，地如鸡子黄，故居于内”，古代中国人认为天像一个锅，是半圆的，而地则像一个方形的棋盘，是平的。与此同时，不仅是中国人在探索地球的形状，古代印度人也在探索，他们认为大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上。

这些都是人类的推测，并没有科学的依据。

随着社会的进步，交通工具的发展，细心的人类发现在大海上进港的小船总是先看到桅杆，再看到船身，这说明地球可能不像人们想象的是个平面。

真的是这样吗？下面我们通过一个活动来真实体验一下。出示实验方法及要求。

1.分组实验填写记录单

2.各组提交记录单

3.汇报交流（曲面、弧形）

直到这时，没有更多的证据证明这些推测，因此很多人持怀疑的态度。

直到到了16世纪初，葡萄牙人麦哲伦带领着船队开启了世界航海史上的伟大航行。

活动：体验环球航行路线（在地球仪上描出路线）

历时1082天，全程60440公里，

用实践更好的证明了地球不是平面，而是一个闭合的，球体。

人类通过观察自然环境和实践活动认识到了地球是一个球体，但是并没有亲眼见到。

时间到了1972年，阿波罗17号拍摄的地球全貌，是人类第一次看到地球的真实面貌。地球确实是一个球体。

近些年来，通过人造卫星对地球形状的精确测量，发现地球是一个不规则的椭球体，中间略鼓，两端稍扁的“梨形体”。

三、回顾与总结

人类经历两千多年的时间来认识地球的形状。这个过程，很多人为之付出努力，参与实践，怀着质疑的精神不断探索，这个过程非常漫长，非常艰辛。未来人们对地球的形状会有哪些新的认识呢？说不定，我们今天认为的真理，随着科学的进步，又被推翻。你们就是科学的实践者，希望你们保持着善于观察、勇于探索的精神，大胆质疑，大胆创新！

附：板书

古代 天圆地方

弧形

16世纪 球体

1972年 球体

近些年 梨形体

未来 ？

学习效果评价设计

评价方式：

本节课中，重点对学生的观察能力、分析记录能力和小组合作能力情况进行评价。

评价量规：分为三个层次水平。（见下表）

水平

内容

水平1 不能观察并分析获取所需信息。

水平2 能够观察并分析获取所需信息，但信息不够准确。

水平3 能够观察并分析获取所需信息，信息准确。

观察能力

记录能力

不会画图记录信会用图形记录信息，但会用图形准确记录信息。

记录不准确。

息。

合作能力

自顾自整理信息，不理会他人。

愿意与小组成员合作

愿意且主动与小组成员合作。