第一节　动物的运动教学目标设计

第一节

动物的运动

一、教学目标

1.描述动物运动系统的组成；

2.了解关节的内部结构；

3.举例说出骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；

4.说出运动对生物的意义。

二、教材分析

学生在日常生活中，能初步了解不同的动物具有不同的运动形式，但不知道动物运动的本质是什么。因此，这节课主要引导学生认识动物运动的结构基础、基本原理，以及运动对动物的意义，从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识。同时本节内容也为后面学习动物的行为打下基础。

三、学情分析

通过前面的学习以及自身生活体验，学生对动物的运动已经有了初步的了解。并且八年级学生已经具备了一定的思维逻辑能力。这个时期的学生思维较活跃，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强烈，教师可以充分利用学生的这些特点，向学生提供观察思考、合作探究、表达交流的机会，充分调动学生的学习积极性，引导学生结合自身结构和生活体验来学习分析知识点，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，养成正确的生物学科核心素养。

四、教学重难点

1．教学重点：

（1）运动系统的组成；

（2）骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。

2.教学难点：

骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。

五、教学策略

1．教法：

（1）直观展示法: 通过实物标本、图片或视频展示教学内容,让学生通过观察,对所学知识获得更直观、感性的认识。

（2）问题引导法: 将重要的知识点通过由浅入深逐级设置的问题串,引

导学生在分析问题、解决问题中,主动获取知识、培养技能,发挥学习主动性,提高自主学习能力。

（3）实验法：

从观察鸡翅的运动来探究骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。培养学生的的合作探究能力和实验操作能力。

（4）模型建构法：

从感性到理性，从抽象到具体，让学生更直观地理解：曲肘、伸肘时，肱二头肌和肱三头肌是收缩还是舒张。

2．学法：

（1）观察分析法: 通过对教学图片和视频的观察,问题的思考和分析, 培养学生积极思考,自主学习。

（2）讨论法: 学生以小组为单位,围绕教材的中心问题,通过讨论和展示活动,获得知识。并激发学生学习兴趣,培养学生主动参与活动,交流合作的精神,提高学习的独立性,获得正确的观点和系统的知识。

六、教学过程

时间

教学环节

2分钟

导入

播放室内健身操，学生跟着一

视频：室内健身操

教师活动

学生活动

媒体说明

起做。刚才大家能伸手、跺脚、跟着视频一起运点头，依赖于我们的运动系统。动

今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。

10分钟

探究学习哺乳动物运动系统的组成

学生通过运动找出运动系统的组成。

引导：骨、关节和肌肉都认为自己是运动系统中最重要的成分，他们走上法庭，请同学们担任裁判员，给他们做一个公正的裁决。

骨的证词：

出示家兔的骨骼标本，提出问题：家兔的前肢骨和后肢骨分别由什么组成？对比人的骨

骨、关节和肌肉

学生通过知识迁

移可以得出结论

骨起支撑作用。

骼，说出相应结构和作用。

关节的证词

通过解剖鸡翅，认识关节的结构和功能。

拓展：脱臼的概念；

怎么保护关节

肌肉的证词：

观察鸡翅，说出肌肉的组成，看看附着在骨上的是肌腹还是肌腱？

骨骼肌的功能？

调查事实：

小组合作解剖鸡

翅，说出关节头、

关节窝、关节软骨等结构。学生展示，讨论。

学生观察鸡翅，得出肌肉由肌腱和肌腹组成，肌腱连在骨上，骨骼肌有收缩和舒

1.

骨本身不能动，骨的运动要张功能。

靠___骨骼肌___的牵拉；

2.

一块骨骼肌附着在___2___学生小组探究合块以上相邻的骨上；

作得出结论。

3.

一组骨骼肌只能收缩牵拉

骨改变位置，而不能将骨_复位

_______；可见与骨相连的肌肉

至少有_____2_组肌肉相互配

合活动的。

公正裁决：

4.

运动产生的过程：骨骼肌受学生自己生成

_______传来的刺激_______

时，就会牵动_____绕________

活动，于是躯体的相应部位就

会产生运动。

15分钟

实验探究：骨骼、肌请同学们把上臂举起，完成屈肘的动作。请问这个动作是依靠哪些结构完成的？

按老师的要求，完成动作。

回答：依靠骨骼和肌肉，关节来完成。

继续进行探究活动，同学之间讨论。

动画：运动的产生

肉、关节动作的完成是依靠骨骼、肌肉的协调关系

和关节来完成的。

那么具体这个屈肘动作是由这些结构怎样完成的呢？

请同学们再次举起一只手臂，在完成屈肘和伸肘的同时用另一只手去触摸肱二头肌和肱三头肌（指出它们的位置），感觉它们的状态（收缩还是舒张）。

10分钟

得出结请同学们说出自己在屈肘和伸回答：屈肘是肱

论、表达肘时感觉到两组肌肉的状态。

二头肌收缩的结和交流

讲述:肌肉不仅有收缩的状态，果，伸肘是肱三还有舒张的状态。只有当两组伸肌和屈肌协调工作时，相邻头肌收缩的结果。

骨骼才会围绕着关节产生相应的运动。

PPT展示屈肘和伸肘时两组肌肉的运动特点。

5分钟

引申，完通过ppt归纳小结

善

运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节，另外其他相关系统也同样影响着我们的运动系统。如为肌肉输送营养的消化系统、循环系统，运送走代谢废物的泌尿系统等等。因此运动是需要多个系统的密切配合才能完成的。

提问：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？

讲述：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应环境。因此运动是动物各种行为表现的基础。

思考，适时笔记。

回答：能够在取食、获取异性、避敌等多方面获得成功。

教学反思

本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础即运动系统的组成，

二是骨、关节和肌肉是如何协调配合产生运动的。在运动系统的组成中，关节的

结构是重点，也是学生学习易搞混淆之处。因此我先让学生通过解剖观察关节，

然后分析关节每个结构的特点，再让学生自主认识关节的结构示意图，最后讲解关节的特点：既牢固又灵活。“在运动产生的过程”的教学中，由于这是本节课的难点，所以给学生准备了实验材料鸡翅，让学生小组合作，共同探究，自主得出三个结论：1.骨不能动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉；2.骨的运动，至少需要两组肌肉协调配合；3.运动产生的过程是：骨骼肌牵动骨绕关节活动。关于屈肘伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的状态，让学生自己感受得出：屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。为了防止学生误认为：产生运动时，肌肉总是一组收缩一组舒张，就让学生亲自体会某些特殊状态：

双手自然下垂和扳手腕时肱二头肌和肱三头肌的状态，再得出结论:肌肉并不总是一组收缩，一组舒张，某些情况下可能都收缩或都舒张。

当然，本节课也有一些不足之处：

1.

在导入新课之后，教师直接提问：运动系统的组成包括哪些结构?在刚开始上课后，提出这个问题，学生只能从教材上寻找答案。因此：这个问题不能启发思维，对构建“运动系统的组成”这一重要概念也不起作用。在以后的教学中，能否先让学生解剖鸡翅或观看运动的3D动画之后，再总结运动系统的组成，从而构建概念。

2.关于生物学的基本观点：结构与功能相适应，本节课其实有三个点可以来验证：关节的结构、肌肉的两端附着在不同的骨上以及不同的骨连接。而在新授课时：

教师只讲解了第一个。在以后的教学中，教师能否讲解一个点，展示观点后，让学生尝试用这个观点来分析后面两个点，加深理解。

3.关于什么是骨、什么是骨骼，在新授课时，教师只讲解了一次，没有重点强调，导致学生并没有清楚地区分这两者。所以，在以后的教学中，应重点强调这个知识点。

评价：

1.

导入让学生做运动，学生上课状态较好，气氛活跃；

2.

手机同屏效果好，方便学生展示。

3.

通过解剖来让学生探究，学生印象深刻，观察清楚，记忆时间长；

4.

可以让学生自己分组为骨、关节和肌肉出示证词，对审判有更明确的回馈；

5.

骨骼模型可以再放大一点。