基因的自由组合定律ppt专用说课稿内容

苏教2003课标版 高中生物必修二第三章第二节

基因的自由组合定律（第一课时）

执教：陶思洁

指导：付德燕

学校：重庆市江津田家炳中学校

教学设计

一、教材分析：

《基因的自由组合定律》是苏教版必修二第三章第二节的内容。从教材的编排来看，是继孟德尔一对相对性状的杂交实验并发现分离定律后，讲解两对相对性状的遗传实验。通过以问题为线索，层层深入教学内容，引导学生在分析实验的同时，再次体验科学的研究方法：假说——演绎法，最终阐明自由组合定律。其中，渗透的浓郁科学史也成为学生培养科学精神、态度、方法以及高尚人格的关键。对遗传本质的解释，又成为启迪学生理解父母，感恩父母的触点。

本节内容和孟德尔的豌豆杂交实验（一）解释的遗传规律均是学习必修二的基础，也是高考的一大热门考点，在整个高中生物占有至关重要的地位。

二、学情分析：

虽然教材比较清楚的介绍了孟德尔的遗传实验，但却是从宏观性状挖掘到微观遗传因子，这对刚刚步入高中阶段的学生而言，内容较难，逻辑思维要求高，科学方法也需要慢慢体会……。例如：对自由组合现象的解释比较抽象；对自由组合现象解释的验证又是直接给出“测交”，没有很好的铺垫，让人难以理解。对此，化难为易，成为老师实施教学的关键。

另外，刚上高一的学生学习积极性和求知欲相对较高，老师可以抓住这个点，安排学生课前主动查资料，分析、体会孟德尔成功的原因，从而自然实现育德目标。

三、教学目标

1.知识目标

（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

（2）简述自由组合现象的解释及自由组合现象解释的验证。

（3）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.能力目标

（1）通过小组合作查资料，分析孟德尔成功之因，浅谈自身之感，培养学生分工合作、归纳提炼、表达情感的能力。

（2）通过体验假说---演绎法的—般步骤，掌握这种重要的科学研究方法。

（3）通过对孟德尔的两对相对性状的杂交实验结果的解释和验证，培养获取和分析处理信息的能力。

3.情感态度价值观

（1）通过对孟德尔成功之因的分析，培养学生严谨、务实、勤于实践的科学态度，坚持、

热爱、敢于挑战的科学精神，创新的科学方法以及淡泊名利的高尚人格。

（2）通过对自由组合定律的揭示，让学生更深刻地理解人之发肤，受之父母。从而更加懂

得心存感恩，感谢父母赐予的一切！

（3）

通过对遗传因子与性状关系的分析以及对自由组合定律实质的认识，树立内因与外因、现象与本质的辩证唯物主义观念。

四、教学重点和难点

1.教学重点

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（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.教学难点：对自由组合现象的解释。

五、教法与学法

1.教法：讲授法、设疑法、演示法、练习法、归纳法、师生互动法、换位思考法。

2.学法：自主学习法、体验学习法、合作探究法。

六、教学过程

教学环节

教师的组织和引导

课前任务

以小组的形式，搜集孟德尔的相关资料，并结合“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”，分析其成功的原因及给你的启示。

学生活动

各小组通过网络和书籍查阅，完成课前任务，并组织语言，记录下孟德尔成功的原因及相应的感悟。

教学意图

以学生主动学习的方式分析孟德尔成功的原因远远优于老师直接讲授。同时，通过小组探究，锻炼大家分工合作的能力。也希望诱发同学们的求知欲。

激发学生的学习兴趣。

新课导入

课件展示：一头产奶多、生长慢的母牛和一头产奶少、生长快的公牛。

层层设疑：

1.如果你是农场主，想拥有怎样的奶牛？

2.如何才能获得？

授新：

[两对相对性状的杂交实验] 活动一：观察现象，提出问题

生答：

1.既产奶多，又生长快的奶牛。

2.杂交。

生答：1.黄色和圆粒都是显性性状。

生答：2.为什么它的比例

设疑：1.F1代的性状说明了什么？

设疑：2.如果你们是孟德尔，看到

2

引导学生应用之前所讲内容，达到学以致用的效果。

角色互换，让学

这样的结果，会有什么疑惑呢？

接着，孟德尔对每一对相对性状单独分析，发现粒色和粒形的结果都接近3:1。

设疑：3.能得到什么结论？

设疑：4.9:3:3:1与3:1能否建立数学联系呢？（分析下图）

根据学生回答，提炼出：即性状发生了自由组合。

授新：

[对自由组合现象的解释]

是9:3:3:1呢？

生答：3.仍然遵循分离定律。

生答：4.3:1乘以3:1等于9:3:3:1。

生置身于当时环境，思考问题。

巩固并考察同学们对分离定律的掌握情况。

训练学生观察和提取信息的能力。

自然地体验：假说---演绎法。

训练逻辑思维。

适时迁移上一节内容，及时巩固，加深理解。

回忆分离定律的假说内容，实现知识迁移。

通过问题串的形式，借用硬币这一实物，让学活动二：提出假说

层层设疑：

1.我们的性状由什么决定？

2.但它们的遗传因子知道吗？

3.我们可以怎样？

孟德尔提出相应的假说：黄色-Y，绿色-y控制；圆粒-R，皱粒-r控制。

请根据这个假说，分析亲代、配子以及F1代的遗传因子组成。

设疑：4.亲本为什么都有两个Y(y)两个R(r)，而配子却只有一个Y(y)一个R(r)？

设疑：5.F1代在产生配子时，能形成几种？

单独分析F1的粒色Yy和粒形Rr。在形成配子时，每对遗传因子会___。即Y、y，R与r分离。

一并分析Y(y)、R(r)不同对的遗传因子时，又会发生什么？（介绍硬币）

演示：随机一抛1元硬币，会有哪些结果？

比例？

3

生答：

1.遗传因子。

2.不知道。

3.假设。

生答：亲本中黄色圆粒为YYRR，绿色皱粒为yyrr。

配子依次是YR，yr。

F1代是YyRr。

生答：4.体细胞中遗传因子成对存在，配子中成单存在。

生答：彼此分离

生答：Y或y。

1:1。

能否模拟Yy配子的形成？

随机一抛5角硬币，又能模拟什么？

同理：同时抛两枚硬币，则能模拟？

请同学展示抛硬币模拟YyRr配子形成的游戏。一共5次，结果：2YR、2yr、1yR。

如果抛n次，会有哪些结果？

游戏过程为什么结果与其不同？

强调：这就是统计学分析的意义！

YR、Yr、rR、yr如何形成？

所以，不同对的遗传因子___。

这也是孟德尔的关键假说：产生配子时：每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。

强调：不同对的遗传因子自由组合。

解决：5. F1代在产生配子时，能形成几种？

设疑：6.雌雄配子结合方式___种？

书中找到孟德尔相应的假说：雌雄配子的结合方式是___。

强调生物学专业术语：形成配子是，不同对的遗传因子称自由组合；雌雄配子结合称随机的。

即：一种雌配子可以和任意雄配子结合。所以结合方式___种？

介绍棋盘法，引导学生完善整个棋盘的遗传因子组成及性状。如图所示。

能。

Rr配子的形成。

YyRr配子的形成。

生答：1YR、1Yr、1rR、1yr。

抛硬币次数太少。

生答：Y、R，Y、r结合……。

自由组合。

生答：5.四种。

生答：随机的。

生答：6.16种。

生回答棋盘的内容（左下图所示）。并分析出以下内容：

生亲自体验抛硬币模拟YyRr配子的形成，从而将抽象问题具体化，以达巧妙攻破教学难点的目的。

引导学生分析出结合方式的种类；另外，通过强调专业术语，旨在提醒考试易错点。

引导学生循序渐进地弄清F2代各种遗传因子组成和性状。同时联系高考热点：求简单比例，并对其差异进行区分。

继续引导学生统计F2的性状和比例，遗传因子的种类和份数，并分析黄圆中纯合子的比例，以及F2中纯合黄圆的比例。并强调平时习作看清题目，以免出错。（其间，引导学生认识双显、单显等，以及各自

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的遗传因子如何简单表示。）

由此，得到了和实验一样的结果。假说是否正确呢？

授新：

[对自由组合现象解释的验证] 活动三：演绎推理，实验验证

层层设疑：

1.验证的核心是？

2.自由组合发生在什么时候？ 3.即验证F1是否产生___种配子？比例？

配子肉眼不可见，但雌雄配子结合，其后代的性状可见。

层层设疑：

4.哪种配子与其结合可以直接通过后代的性状和比例直接反映这一代的配子种类和比例？并说明理由。

5.反推其亲本是？

6.这种交配称为？

孟德尔也通过测交的演绎推理和具体实验验证了假说的正确性。

7.测交有何作用？

授新：

[自由组合定律] 活动四：得出结论

引导学生阐明自由组合定律。

生答：

1.自由组合。

2.形成配子时。

3.四种。

1:1:1:1。

生答：

4.yr。因为隐性遗传因子对显性遗传因子的表达无干扰。

5.yyrr（隐性纯合子）。

6.测交。

7.验证配子的种类、比例。

生回答自由组合定律的概念。

生练习。

常规教法：直接讲授测交验证。但我采用崭新模式：从配子出发逆推亲代，进而归纳出验证方法---测交。以此达到训练学生新思维，且更深刻认识测交的目的。

阐明自由组合定律及其实质。

检测学习效果，其中含解决奶牛的问题，以此实现前后呼应。

巩固本节所学。

在学习知识的同时，培养学生各方面的优秀品质。

缅怀孟德尔，鼓励学生，升华育德目标。

小试牛刀

针对性出题。

小 结

简述研究过程，提炼假说---演绎法。

生回忆本节知识。

谈

收

获

师导生畅谈课前准备的分享。

小组代表分享孟德尔成功的原因和启示。

结 束

播放视频（歌曲：豌豆花，视频内容：孟德尔的一生）

结束语：让我们贴出手中的卡片，唱响豌豆花，以此缅怀伟大的遗传学之父---孟德尔。同时，老师也希

5 粘贴收获卡片，唱响“豌豆花”。

望同学们能通过今天的所学、所感，努力拼搏，绽放出属于自己的那一朵美丽的豌豆花！

七、板书设计

第二节 基因的自由组合定律

精神财富

[杂

交 实

验] [解 释] [验 证] [自由组合定律]

八、教学反思

本节课通过层层设疑，使学生在思考、回答、纠错的过程中构建知识体系。同时，将巧妙的教学方法和课堂反馈相结合，进行适时点拨，使学生在推理判断中培养正确的思维方式和知识迁移的能力。另外，通过布置课前任务，充分调动学生积极性和求知欲，实现在掌握教学知识的同时达成开放的育德目的。但美中不足的是：由于内容丰富，教学过程略显仓促。因此，在语言精炼方面，还有待改进。

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