染色体数目的变异教学设计方案

《染色体数目的变异》教学设计

梅州市五华县田家炳中学

张小兰

一、设计思想

以新课程理念为指导，倡导以自主、合作、探究为特征的学习方式，充分体现“做中学”的教学思想，让学生在学习时真正动起来。

本节内容涉及到“染色体组”、“二倍体”、“多倍体”、“单倍体”等概念的教学，同时又与之前所学的同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程有一定的联系。笔者突破传统教学单一演绎模式，采用演绎、归纳、类比等多元模式，为学生提供足够的感性材料,让学生在现实生活的背景下学习，主动参与概念的形成、分析、运用和辨析，感悟多种思维方式。引导学生从多角度，多方位立体透视概念的内涵和外延，以突破重点和难点。

二、教材分析

“染色体变异”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2《遗传与变异》第五章第二节内容。其中染色体数目变异是本节的教学重点，是学生学习单倍体育种、多倍体育种的知识基础。该部分内容涉及染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等基本概念，其中染色体组作为上位概念，是建立二倍体、多倍体等概念的基石，而单倍体概念是从其成因来定义。这些概念既相互联系，又存在差异，极易混淆，是本节内容的教学难点。

三、学情分析

学生在学习了“基因突变和基因重组”之后，学习“染色体变异”便是顺理成章的，而且高一学生已经具备了一定的抽象思维能力和综合思维能力。鉴于本节课内容较为抽象，知识多而容易混淆，教师需要适时地精讲、点拨和采用多种恰当的教学手段，利于学生完成新知识的学习的同时将新知识有效地整合到原有的知识网络中，知识体系得到丰富和发展。

四、核心素养目标

科学思维

1.说出染色体数目变异的基本类型。

2.举例说出染色体组的概念。

3.辨别二倍体、多倍体和单倍体。

科学探究

1.通过模拟活动培养动手能力和合作探究能力。

2.通过具体实例提高对概念的辨别、分析、归纳能力。

3.通过实验探究提高实验设计和探究能力。

生命观念

培养关注生活、关爱生命的社会责任感。

社会责任

体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命珍惜生命。

五、教学重点和难点

1.染色体组的概念。

2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

六、教学过程与策略

步骤

教师活动

【提问】1、染色体结构的变异有哪些类型？

2、染色体结构的变异的结果？

【展示】“无子西瓜”图片

【提问】你推测无子西瓜是怎样形成的？

（引出本节课题—染色体数目的变异）

【展示】21三体综合征患者、Turnen综合征患者体细胞中的染色体组成图。

【提问】1、患者染色体组成与正常人有何不同？

2、观察下列细胞的图象，说说染色体数目发生了怎样的变化？

学生活动

设计意图

时间

复习提问

创设情境导入新课

回忆，回答

思考、讨论，

推测：与染色体的变异有关。

检验学习成效，同时聚集学生的注意力，展开授课。

2分从生活实际出发，钟

激发学生的学习兴趣，而不是要求学生能完整地回答出问题。

1、种类、举例

识图，联系已有知识回答问题。

【讲述】某些特定的条件下，

生物体的染色体数目也会发

生改变，可以分成二类：一

类细胞内个别染色体的增加

或减少，二类是细胞内以染

色体组的形式成倍地增加或

减少。（总结染色体数目变异

的两种类型）

【探究活动】什么是染色体

组？

1、【展示】果蝇的染色体照

片。

训练学生由具体到

抽象的思维能力。

2分

钟

培养学生自主获取

知识的能力。

2、染色体组

（1）染色体组的概念

（2）.II与II号是什么关系，

II与III是什么关系？

（3）.果蝇精子中有那几条识图、思考，

染色体？这些染色体在形总结出染色体组态、大小和功能上有什么特的概念

点？这些染色体之间是什么

关系？它们是否携带着控制

生物生长发育的全部遗传信

息？

师生共同归纳总结出染色体

组的概念

2、【提问】

（1）.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？

15分钟

设疑激趣，突破难点

培养实践能力

通过提问以激发学

（2）染色体组数目的确定

3、二倍体、多倍体和单倍体

（1）二倍体的概念、实例

【设疑】1、果蝇的体细胞中有几个染色体组？

2、人的体细胞中有几个染色体组？每个染色体组有几个染色体？

【总结】不同生物的染色体组包括的染色体数目、形态、大小是不同的。

人、果蝇体细胞中的染色体组是数是两个。

【归纳】染色体组数目的三种确定方法

【练习】

【展示】出示概念，学生朗读。

【提问】（问题见课件）加深对概念的理解。

【归纳】起源：受精卵

染色体组数：二个

【举例】几乎全部的植物、大部分的动物

【展示】自然和多倍体草莓

思考，总结归纳方法

实例练习

图例

（2）多倍【归纳】多倍体的概念、实体的概念、例、特点

实例、特点

概念：起源（受精卵）、染色

体组数（三个或三个以上）

特点：优点（器官大、营养

成分多），缺点（发育延迟）

【探究活动】多倍体的形成

多倍体形成的方法：低温和

秋水仙素（最常用、最有效

的方法）处理

提出问题：低温是否诱导染

色体数目加倍？

设计实验：课本实验讲解

人工诱导染色体数目加倍的

原理

抑制或破坏纺锤体的形成

作用时间：分裂前期

【联系实际】人工诱导多倍

体—八倍体小黑麦（图略）

【举例】蜜蜂中的工蜂和蜂

王由受精卵发育而成，体细

胞中有32条染色体，而雄蜂

由未受精卵直接发育而成。

因此，雄蜂体细胞中的染色

体数是工蜂和蜂王的一半。

【设疑】由生殖细胞直接发

育而来的个体叫什么？

【归纳】单倍体的概念：起

源（配子）

（3）单倍【总结】判断是几倍体的依体的概念、据：1.由受精卵发育而来的特点

个体，含有几个染色体组就

是几倍体；2.由配子发育而

来的生物个体，不管含有几

个染色体组，都只能称做单

倍体。

1、 多倍体是怎样形成的？

由受精卵发育成的个体，其

体细胞中有几个染色体组就

叫几倍体。

2、 由配子直接发育成的个

阅读课本P87相关内容。

找出二倍体、多倍体和单倍体概念的关键字

生思考，让学生自15分学教材，发现问题，钟

通过师生讨论解决

问题，内化知识，

改变了教师的讲学

生听的教学模式

培养实践能力

列举事实，激发兴

趣

对学生进行比较、

分类思维能力的训

练。

体，不论其体细胞中含有几个染色体组都叫单倍体。

【展示】展示图例

【归纳】单倍体植株的特点。

【课堂小结】

【课堂练习】详见课件

归纳、总结

思考、讨论

培养归纳总结能力

10分讲练结合，检测、钟

巩固课堂效果

板书设计

染色体数目的变异

1、种类

个别

成倍

2、染色体组

（1）概念

（2）染色体组数目的确定

A.根据染色体形态来判断

B.根据基因型来判断

C.计算

3、二倍体、多倍体和单倍体

（1）二倍体：概念（受精卵

二个）、举例

（2）多倍体

①概念（受精卵

三个或三个以上）、举例

②特点

优点

缺点

③人工诱导多倍体

方法：低温或秋水仙素处理

原理：抑制纺锤体的形成

（3）单倍体：概念（配子）、形成原因、特点

课堂练习

1、韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种形态结构，韭菜是( B )

A 二倍体

B 四倍体

C 六倍体

D 八倍体

3．普通小麦成熟花粉粒中含有三个染色

体组，用这种花粉粒培育成的植株是（A)

A．单倍体

B．二倍体

C．六倍体

D．三倍体

4．某品种水稻的体细胞中含有48条染色

体，具有四个染色体组。则此品种水稻属于(A)

A．四倍体

B．三倍体

C．二倍体

D．单倍体

5．单倍体生物的体细胞内(D)

A．只有一个染色体

B．只有一个染色体组

C．染色体组数目成单

D．与本物种配子的染色体数相同

6 .雌蜂和一雄蜂交配产生F1代，在F1代雌雄个体产生的F2代中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种则亲本的基因型是(A)

A、

aabb×AB

B 、AaBb×Ab

C 、Aabb×aB

D、

AABB×ab

7、步步高P69活学活用2

课外作业、延伸拓展

预习教材87-89页，尝试解决3个问题

1.多倍体育种和单倍体育种及其应用

2.三倍体无籽西瓜是如何形成的

3.低温诱导染色体数目变化的实验

教学反思（课后）

优点：1、本节课基本实现了三维目标，大部分学生都能够积极参与课堂互动，敢于表达，能够提出不同层次的问题并尝试回答。

2、抓住了本节解决问题的关键，掌握了染色体组的概念，并利用概念判断某个体细胞中含有的染色体组数；掌握了单倍体、二倍体、多倍体的概念，并利用概念判断某个体为几倍体生物。

缺点：本节课是新授课，重点知识较多，是高考的一个重点内容，但因为课程容量大，所以课堂上没有安排时间给学生动手构建模型。另外上课语言有一定的随意性，以后要注意。