3　有趣的食物联系教学设计(第二课时)

人教版科学六年级下册第二章第3课

《有趣的食物联系》教学设计

知识与技能：初步了解食物链，建立食物链的概念。学习生产者、消费者、分解者的概念，能将生物按照概念具体分类

过程与方法：通过连接多条食物链总结食物网的概念

情感态度价值观：向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

教学难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学过程：

一、初步了解食物链。

1、回顾上节课学习的知识，导入新课。

2、同学们，看图片，在风景迷人的郊外，草地上到掉落着刚刚成熟的浆果，这时来了一只

四处觅食的小田鼠，恰巧天空又降临一只饥饿难忍的猫头鹰。

3、你们觉得眼前会有什么事发生？谁会根据其中的食物联系，给这些动物排排队，在科学上，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。

4、这就是我们这节课要研究的“有趣的食物联系”。

出示食物链的概念：生物之间像链环一样的食物关系叫食物链。

5、出示动画短片：同学们会联想到什么成语？

生：螳螂捕蝉，黄雀在后

这些生物都叫什么，用箭头表示吃与被吃的关系怎么表示。

生：树汁→蝉→螳螂→黄雀

同学们能用谁被谁吃的语言描述这四种生物的关系。

6、谁还能说一说这样关系的成语或谚语。

二、认识食物链的构成。

1、出示四条食物链，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？

食物链的源头在（植物），

终点是（凶猛的食肉动物）。

2、植物的养料又从哪里来呢？

地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。屎壳郎的学名叫蜣螂，它吃什么？动物的粪便。它和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？你还知道哪些生物是分解者吗？为什么蘑菇和蚯蚓是分解者？并且总结那些生物是分解者。

3、食物链上除了分解者以外，还有两类生物，即自己制造食物的生产者，以其他生物为食的消费者。

4、出示图片：找出哪些是分解者，哪些是生产者，哪些是

消费者。

5、如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？

6、请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？现在大家发挥自己的想想写出一条含4种生物以上食物链，谁能展示给大家。 7、食物链中各种生物都充当什么角色，绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。

这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？

三、深入认识食物链，总结食物网的概念

1、通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来从图片中找一找食物链？

2、在一块草地上住着这样一些生物，

它们之间就有着复杂的食物联系，所以要画食物链肯定是不止一条的。那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？

3、问学生从中发现什么，进而总结食物网的概念。

食物网：生物间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

四、了解破坏食物链所带来的后果

1、现在农民大量捕杀蛇和鹰，接下来会发生什么情况？

2、学生：老鼠成灾

食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条

断开，整个生态系统就会发生紊乱。

3、出示计算题：如果一条蛇一年可以吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉1000000千克蛇，如果每条蛇重0.5千克，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？人类损失多少吨粮食？

4、请同学们小组合作完成计算。

5、请同学们汇报计算结果。看到数据你有什么样的感受？

6、教师总结：破坏良性的食物链最终会威胁到人。作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？

五、课堂总结：通过本课的学习你有哪些收获？

板书设计：

有趣的食物联系

浆果→老鼠→猫头鹰

树→蝉→螳螂→黄雀

生产者 分解者 消费者