B教案设计（一等奖）

十堰市人民小学

耿恒艳

教学目标（含重、难点）

语言知识目标：1、能听、说、认读单词：ill, wrong, should, feel, well。

2、能听、说、读、写句子：What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.并能在实际的情境中运用。语言技能目标：能够正确使用上述单词简单表达自己，他人或动物的各种情绪和心理状态情感态度目标：每个人对同一件事也都有不同的感受，要选择合适的方式表达自己的感受以及控制自己的情绪。并能对他人不良的情绪给予正确的疏导。

结合教学目标的要求我把本课的重难点设置为:情境对话

【教学重点】理解、掌握重要单词、句型，并形成语言运用能力进行交际。

【教学难点】学生在学会单词句型的基础上结合实际，并能展开讨论，表达自己的情绪以及他人的情绪。并能对他人不良的情绪给予正确的疏导。

How do you feel?

教学设计流程:

教学过程

教学步骤

Stage 1: 创设情境，引入话题。

教学活动

Step 1: 教师播放歌曲，给学生创造轻松快乐的氛围，直接跟本课话题挂钩。

T: How do you feel today？

设计意图

环节一是课前热身，边

唱边做动作。If

you

are

happy，通过吟唱

这首曲，不但活跃了课

堂气氛，同时也引出了

本课的课题feelings,

时间

2’

Step 2: 利用上节课所通过孩子们喜欢的童学的卖火柴的小女孩话故事，把新知串在一复习有关感觉的词汇

起，把学生带入到情境中更好的体会理解这些感受happy, sad, angry, worried，afraid并能运用这些单词。

增加趣味性，由简入难，用就知带动新知

Activity 1: 教师再次通过孩子们喜欢的童整体呈现文本故事。问话故事，把新知串在一问孩子，如果小女孩来起，把学生带入到情境到你的身边，你应该怎中更好的体会理解这么做，引出新知：What 些感受，并给予正确的should you do? 情感教育和引导，学会

去帮助别人，怎么去帮

助别人

Stage 2:新知呈现：文本再构。

策略性地训练学生听、读能力和总结能力，突破教学重点。

Activity 2: 学生讨论，通过情感体验，学生各

我们怎么来帮助小女抒己见，每人的方法是

孩，自由发挥使用句不同的,尽量让学生说

8’

型：I should….

罗列出大家的方法。

出自己的真实想法，也让孩子们体会到帮助别人的成就感，这个女孩如果生活在现在，有了我们的帮助，她的命运也得到了改变。在老师的带动下，学生讲述小女孩的心情，归纳知识点。

教学过程

教学步骤

Step 1: Task1：

Stage 3Task1:从童话故事中回到现实生活中，结合自己平时遇到的事情，展开讨教学活动

设计意图

学生在掌握了这些词汇的基础上，能正确使用这些词汇简单表达自己的情绪，并能给别人以疏导，使学习变得更加有意义。

先让学生自由表达，最后

引导出Don’t be…

。

时间

论，丰富核心单词和句型的运用。

…

Task 2：教学B. Let’s try

（1）教师让学生翻开课本，读一读B. Let’s try中呈现的问题和选项。

（2）教师播放B. Let’s try的录音，学生听完后圈出正确的答案。

（3）全班校对答案。

教学过程

教学步骤

Task 2：综合运教学活动

Step 1: 教学B. Let’s talk 设计意图

时间

4’

题。教师将板书修改成：Your father is ill. He should see a doctor this morning.

（2）再次播放B. Let’s talk的视频，每句用，语言输出。

后暂停，全班跟读。

（3）将全班分为三组，关掉视频的声音，

让学生为角色配音。

学生不仅能正确

（1）教师播放B. Let’s talk的视频，要求描述自己的感受，学生带着问题看视频：Who is ill? What should 也能表达别人的he do?视频播完后，让学生来回答这两个问情绪和心理状态。

设计意图：

创设真实的情境，利用情境，培养学生语言运用能力。

Step 2:

Act with your friends

活动方式：学生两人一组，根据图片提示朋友所遇到的问题给出自己的建议，然后请上一些学生向全班汇报。如：

S1: I’m angry.

S2: Don’t be angry. You should take a deep breath.

…

Stage 4:

1.

We have all kinds of feelings in our daily life. So it’s important to use proper way to express your feelings and control your

mood.

内容If I feel happy, I should总结，情感升华。

singread a book

If I feel sad, I shouldcry, sleep, watch TV, chat with my mom…If I feel afraid, I should关注情感态度，提升学生核心素养

学生在教师的引导下了解到有计划一定要实现。

2’

设计意图：对学生渗透情感态度、价值观的教育。

see a film…If I feel angry, I shouldcry, play sports, play the drum, listen to musicturn on the light, hide, run away, ask for help…

Make a mini book: Homework:

1.

Finish your mini book and read it.

对课上内容的延续。

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试教反思：

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经过几次的试教，我对这节课的感触越来越深，对于今后的教材处理有以下几点想法：

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1.身临其境。

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首先拿到教材要潜心研究，挖掘教材内涵，把自己设定为主人公，身临其境地体验人物的心理，寻找隐含着其中的情感内容，从而设定单元主题与话题。

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2.趣味情境。

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创设的情境没有趣味性，学生如何能乐于学习呢？在经历了这一节课后，我想情境不仅仅是趣味，更是生活的真实体现，富有逻辑性的教学设计，才更利于学生学习、成长。

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3.随境学文。

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情境之中如何似行云流水一般的把整个故事串联起来，顺理成章地推动整个教学，是我在这节课后又一深刻领悟。那就要重视辅助文本的设计应用，既紧密与主体文本相结合，又要符合学生的学***，才能使教学流畅自然。

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4.境中体验。

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学习成为体验，学习才有快乐。在这节课上，我和学生的体验同步提升，快乐无以言表。

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当然，本节课也给我留下些许遗憾，也有一些困惑，这将是我和我们教研团队未来努力的方向。