11 种子的传播主要内容及教案内容

《种子的传播》

广州市海珠区赤沙小学

陈莹

一、教材分析

本课是粤教科技版小学科学五年级上册《生命的延续》单元的第3课《种子的传播》。本课是前两课内容的延续，探究植物生命延续过程中的不同阶段。

教材共三个活动。活动一：在驱动页的引导下，从常见的自然现象出发，认识常见的黄鹌菜传播种子的方式，初步了解风力传播的植物果实和种子的形态结构特征。活动二：观察其他传播方式的植物种子的特征，初步了解传播方式的果实和种子的结构特点。活动三：通过体验性的模拟种子传播的模型制作活动，进一步形成生物的结构与功能相适应的生物学观点。

二、学情分析

学生对种子传播的认识有一定的生活经验基础，但比较零散、浅显，没有意识从种子的形态结构和传播方式之间的联系去思考和判断。学生初步具有证据意识，经过引导后能进行合理的推测。

三、教学思路

本设计采用5E教学模式进行教学。参与环节，先从常见的黄鹌菜生长环境空间大的方面引入。探究环节，学生观察黄鹌菜的果实结构特点，根据特点猜测由什么力量把它的种子带上房顶，引出黄鹌菜依靠风力传播种子，通过观察后初步归纳风力传播的植物果实和种子的形态结构。再让学生观察更多的植物果实和种子，根据其结构特点来推测传播方式，认识种子不同的传播方式。解释环节，学生初步了解植物传播的果实和种子结构与其传播方式有联系。迁移环节，最后通过体验式的设计模型，进一步形成生物的结构与其功能相适应的生物学观点。评价环节贯穿整个教学过程。

活动二是重点，但活动三中，学生设计模型时所需的材料可能比较发散，模型制作时间也可能较长。因此本设计不安排在课内开展制作模型活动，建议学生在课后完成。

四、教学目标

科学知识：知道植物能依靠风力、水力、动物和自身弹射力等方式传播种子，初步了解不同传播方式的果实和种子的结构特点。

科学探究：1、通过观察和比较，能描述不同传播方式的果实和种子的结构特点。

2、能根据果实和种子的结构特点，有根据地对其传播方式进行猜测。

3、能合作设计一个能模拟传播方式的种子模型。

科学态度：对植物果实和种子的结构、功能、环境及相互关系表现出探究的兴趣。

五、教学重点和难点

教学重点：知道植物能依靠风力、水力、动物和自身弹射力等方式传播种子。

教学难点：初步了解不同传播方式的果实和种子的结构特点。

六、教学准备

教师用具：多媒体课件、演示材料等。

学生学具：黄鹌菜和鬼针草的果实实物，各种植物的果实（或种子）的图片，记录单和设计方案。

七、教学过程

环节

参与

教师活动

1、出示驱动页的图。

2、许多植物都想尽办法把自己的种子传播到远方。

3、提出：谁把它们种在房顶上？

今天我们就来了解种子的传播有哪些方式。

探究

活动一：谁把它们种上房顶的

1、引导学生猜想。指导学生分组借助工具观察黄鹌菜果实的结构特点后，猜测种子怎么传播的。

2、引导学生观察更多借助风力传播的果实和种子，归纳它们的结构特点。

活动二：它们是怎样传播的

1、提出：自然界中还有其他的种子传播方式。

2、引导学生分组观察鬼针草等果实和种子的结构特点，再根据其结构特点猜测传播方式。

提出观察记录表的使用方法。

1、

解释

1、引导学生分组汇报交流。

2、分析并归纳：果实和种子的形态结构与传播方式之间的关系。

3、观看相关视频。

迁移

活动三：制作模型模拟种子传播

1、出示模拟种子传播的模型。

2、指导学生分组设计模型。

3、引导学生分组汇报。

4、小结制作模型时需要考虑的因素。

设计意图

从日常生活中提1、思考黄鹌菜种出值得探究的问题。引子怎么到了房顶。

起认知冲突，从而激发学生主动探究，主动建构知识的兴趣。

1、借助放大镜观察黄鹌菜的果实。

2、认识风力传播的植物果实和种子的结构特征。

1、观察其他传播方式的植物果实和种子的实物和图片，有依据的预测传播方式。

1、分组汇报交流。

2、思考并归纳。

观察实物，强化感性认识，为理性感知打基础。

初步学会归纳的方法

。

在学习风力传播的基础上，进一步学习其他传播方式。

强调有依据的进行预测。

以观察结果为依据进行合理的猜测，培养学生的证据意识。

学生活动

1、设计模拟风力通过体验活动进一步传播的种子模型。

了解对植物果实和种子的结构与其传播方式的联系。

板书：

种子的传播

特征

传播方式

依据

有毛，有翅

风力传播

轻，易飘

动物传播

水力传播

自身弹射力传播

种子的传播方式观察记录表

五年（

）班

第（

）小组

观察不同植物的果实和种子，猜测它们的传播方式，提出猜测的依据。

请用简单的文字或图画记录下来。

植物名称

果实（种子）特点

猜测的传播方式

依据

想一想，果实和种子的形态结构特点与传播方式之间的关系。