25 探究技能：温度的测量教学设计模板

教学设计表

二、教学目标

1、

掌握电子温度计的使用方法

2、

了解人体体温的差异性及正常范围。

3、

知道人体发烧的原因

4、

了解体温测量方式的进步，感受科技魅力

三、学习者分析

【课堂背景】：每当非典等各种知名或者不知道名的流感病毒出现，为了呵护学生的健康，学校采取进校门测量体温的方式。可是很多学生却并不了解测量体温的目的。教育的目的是让学生“发现”生活，能够运用学到的知识指导生活，从而改变生活，这是我校校本教程开发的切入点，希望通过本次探索发现活动，培养孩子们正确的生活观念，掌握测量体温的基本生存技能，并感受科技的魅力，打开创新的一扇“小窗户”。

【学生情况】

泡桐树学校

三年级四班学生

小学科学课程对温度的测量有涉及，但是对人体的温度却并没有具体内容，但是对于当前的实情下，学生急需了解人体温度与健康的科学知识，我们学校开设了本门课程，并试图在信息化下的互动智慧课堂下，帮助孩子们探究人体体温的秘密，掌握测量体温的技能，达到科学地保护自我的教育目的。

四、教学重难分析及解决措施

【重点分析及解决措施】

本节课的重点是掌握使用电子体温计测量体温的方法。作为一项生存的基本技能，为了保证每个孩子都能掌握，我们为每个孩子都准备了体温计。虽然测量体温的方法有很多，但是我们舍弃了虽然便宜但是有安全隐患的水银温度计和相对价格高昂的电子体温枪，给每个孩子准备了相对便宜并安全的电子体温计，因为电子体温计的体温读取是数字式的，方便

了三年级学生的读取，同时也为之后数据分析的突破提供了数据源。

【难点分析及解决措施】

本节课的教学难点是让学生了解人体体温的差异性及正常范围。传统课堂下，学生在测量了自己的体温后，难以看见其它同学的体温数据，缺乏大数据的分析环境，难以分析人体体温的差异性与分布范围。而本课利用交互式电子白板和PAD的无线反馈技术，我们研发了体温分析系统，让全体同学成为数据的采集者，同时将数据值转化为图形形式，方便每个孩子进行数据分析和探究，从而能帮助学生理解人体体温的差异性与范围分布性的教学难点。

系统拓扑图如图所示：

1、

学生端：在pad上输入测得的体温数据

2、

教师端：在体温系统上发布体温调查

3、

生成数据折线图，分析体温差异性

4、

生成饼状图，分析体温范围区域性，从而了解人体的正常体温范围

五、教学设计

教学环节及时间

活动目标

教学内容

活动设计

媒体功能应用及分析 Pad交互式反馈系统

每个孩子都能参与到互动提问中，Pad的无线反馈技术让老师能够关注到每一个孩子的答案

设疑导入

1、故事导

入（小小侦探）：在含有体温的学生扮演侦故事中，让孩子探，

进入课创设教学氛围，们扮演侦探，判堂预设

激趣导入

断疑犯是否说

了谎

教师：小侦

探们都做出了

自己的判断，究

竟谁对谁错，我

们先暂时把答

案放在一边，因

为要想做一名

出色的科学小

设疑导入

侦探，还得掌握

提出假设

专业的科学知

10分钟

识，才能做出准

确的判断。

2、问卷调学生提出假提出假设，为之查

设

后的实验验证人体正常数据埋下伏笔

的温度是

度

度，你现在的体温是

度。

掌握电子体温计的使用方法

实验

探究25分

分析人体温度的差异性与范围区域性

提问：我们如何知道自己的体温呢？

介绍常见的体温测量工具

实验：介绍电子体温计的测量方法

体温测量实验（安全教育）

同时师生合作在电子白板上完成体温

师生讨论

学生测量体温的同时，进行玻璃体温计的安全教育

学生输入测得的体温数据

屏幕广播，避免视觉盲点

运用体温分析系统以及Pad的无线反馈数据，将数据以图像化的折线图与饼状图显示出来，分析人体体温的差异性与区域性，从而了解人体的正常体温范围

分析表

讨论并尝试得出结果：

◇每个学生的体温并不完全一样，有高有低. ◇但是只要在正常范围内，就不必担心。

对全班的体温数据进行图形化分析

那么如果体温超过了正常温度，就是发烧了，人为什么会发烧呢？

故事化的

讲解，人体发烧

是因为病毒侵

入人体，人体白

血球与病毒发

生战争，而人体

为了帮助白血

球获胜，提高自身的问温度，便了解人于消灭病毒，这体发烧的原是人体免疫系因，和处理方统的反应。但是法

如果持续高温或者高烧，就需要药物的帮助。

知识拓展

创新与

总结

除了刚才介绍的测量体温的科技，你还知道哪些科技方式呢？

介绍新科技带来的体温测量方法

介绍体温衣等关于体温的科技前言知识

讨论交流