唱：游子吟 小儿垂钓ppt课件配套教案内容

苏教版

三年级（上）册

第五单元

诗韵悠悠

《小儿垂钓》教案

教学目标：

1、在律动和吟诵中感受古诗的韵律美及其所表达的意境；

2、通过吟诵与歌唱交融的学习，运用连贯优美的声音演唱《小儿垂钓》，准确表现休止符和多变的节奏；

3、尝试运用“唱念卡农”或“唱唱卡农”的形式进一步丰富歌曲的层次和表现形式及学生的听觉体验；培养学生建立多声部音乐的聆听及表现习惯；

教学重点：通过歌曲演唱表达古诗所特有的韵味；

教学难点：歌曲节奏的准确把握；

教学过程：

一、古韵中“行”、“唱”： 1、进教室：在《读唐诗》的音乐中请同学们随老师踱着步子进教室；

2、读歌词：

师：刚刚同学们在《读唐诗》悠扬的音乐中踱步走进了教室，里面说到了些什么？我们一起来轻轻地读一读；

3、分析《读唐诗》内容

师：同学们读得真好听，仿佛好多首唐诗钻进了我的耳朵，这其中提到了哪些你熟悉的唐诗？生发言：《咏鹅》、《静夜思》、《绝句》。。。。。。

3、总结：说得太棒了，看来同学们对诗还真是特别熟悉呀。我们都知道，这诗和歌是不分家的，诗既能读出来，也能变成诗唱出来呢。

4、复习《游子吟》

点【白板：《游子吟》曲谱】，这首诗你会唱吗？【点《游子吟》伴奏音乐，请生跟随伴奏唱一唱，第二遍音乐变成唱念卡农】

5、总结：可以唱可以念，还可以把两种表现形式放在一起，可供唐诗表现的形式真多呀；

二、古韵中“吟”：

1、生自主念读《小儿垂钓》

师：老师今天还带来了一首唐诗，也是你们熟悉的，一起来念一念；

点【白板：唐诗《小儿垂钓》】，生根据自己的诵读习惯进行念读；

2、聆听感受“吟”

师：同学们刚刚的读，整齐中透着可爱，更像是童谣的表现方式，听一听老师的读，与你们的有什么不同？【师吟诵《小儿垂钓》】、【生说一说自己的感受】

总结：这其中，有音调的高低起伏，有节奏的长短变化，这就是“吟”，是介于“说”与“唱”之间的一种表现形式，更自由更夸张也更有表现力；

3、初步尝试“吟”

（1）【白板出示：《小儿垂钓》插图】

师：今天呀，咱们也来试试，要想把诗“吟”出感觉，先来看看老师这里的板书（出示的是诗中每个字的音调），是每个字的音调呢，如果把这些音调都连接起来，会形成什么呢？【白板：用突出显示器功能将音调连接起来】

（2）【师带着生尝试“吟”《小儿垂钓》】

师：会形成有高低起伏的音调。

因为一句话比较长，所有我们用两口气吟诵完一句诗；注意吟诵的位需要比较高，这样才能让远处的人都听见他的声音，并且每一个字要说得比较完整和夸张哦。

师：古人“吟”的时候还会“摇头晃脑”呢，你会吗？咱们试试。【师带着生“摇头晃脑”“吟”】

4、古诗解读

师：这是一个在干嘛的小孩子？（钓鱼）真是一件让人感觉自在快乐的事情；带着轻松自在的语气再来吟一吟前两句描述“钓鱼”的场景吧；

师：听到路人的问路声方才抬头，说明他钓鱼很？（投入、专心）隔得远远的却在招手，心情怎么样？（小心，还有些着急）试一试第三句；担心鱼儿被吓跑，他没有立刻回答，反而先出一副什么模样？（俏皮、可爱）

5、师生一齐“吟诵”古诗

师：有了对古诗人物形象的理解，再来“吟”肯定更有感觉【白板：点《小儿垂钓》伴奏音乐】；

6、加入打击乐器，引“吟”入板

（1）师：再来听一听老师这次的“吟”，又与之前有什么不同吗？

【白板：点《小儿垂钓》伴奏音乐，师按照节奏“吟诵”。打击乐器图标随音乐

依次出现】

总结：节奏感更鲜明了一些，还有了碰铃和双响筒的伴奏；

（2）师：碰铃的声音每次都一样吗？（有的强、有的弱，有的长一些、有的短一些）强的碰铃声是用什么表示，那弱的呢？短的碰铃声主要集中在哪一句？（师敲碰铃，尝试“吟”最后一句）双响筒在哪一句的开头出现？（师：像被惊醒了一样）【单独练习第三句】

（3）带有节奏完整“吟诵”（在音乐伴奏中进行）

师：让我们在打击乐器格子谱的提示下，吟的再规整一些。同学们拿出小手模拟碰铃，强的声音拍手，弱的用点手心表示；第三句我们用动作模仿路人和稚子的招手。

三、“卡农”深化“吟”

1、师：刚刚同学们已经“吟”的已经很准确，并且也很有意境了，如果把这个“吟”的声音加入音乐中，又会有什么新的感受呢？【点白板：《小儿垂钓》演唱版本的播放、师与伴奏合作表现“唱念卡农”】

2、总结这一表现形式——唱念卡农、师追问：谁先谁后？先开始了几拍？（3拍）有没有同时开始的部分，从哪儿开始？（遥招手）

3、请学生尝试与《小儿》音乐伴奏合作表现“唱念卡农”（拿出小手为自己伴奏、稳定节拍）；

4、过渡：刚刚同学们与音乐合作的声音非常和谐好听，那么，除了我们自己在吟，还能听到这首诗被？（唱）对，这首诗还可以被“唱”。

四、学唱歌曲《小儿垂钓》

1、师：想来唱一唱吗？咱们一起来玩儿一个有趣的游戏，看老师的手心手背唱歌，游戏规则是：手心代表不出声，但要动嘴、默唱；手背代表可以出声；【点白板：《小儿垂钓》3遍的伴奏音乐】【几遍唱的过程中，师一只手给手心手背的提示，另一只手做“科尔文”手势，帮助学生理解旋律走向及音高位置】

2、难点乐句的解决

（1）总结、过渡

师：最后一遍时我们已经配合得很好啦，同学们完成了大部分的旋律演唱，只有哪一句是米老师来完成的？（生：怕得鱼惊不应人）

（2）师：两句的词儿一样，旋律一样吗？怎么不一样了，我们来唱唱谱。（两句的开头都是先唱谱，再加词，再与“遥招手”乐句练习衔接）后半句呢，一样吗？

（师范唱，找哪一句的语气降下去了，哪一句降下去又起来了？最后一句有一个在“do’”上的长音，之前要换口气哦）

（3）师：现在，把这几句都交给你们来完成，可以吗？别忘记，“路人”处之前，稍作停留，曲谱中是用“休止符”来表示的哦，唱唱看；【练唱“路人”句，之后再练唱最后四个乐句】

3、尝试完整演唱全曲【点白板：出现完成曲谱】

师：这首3拍子的歌曲，唱的时候我们还可以用摇摆的、荡漾的声音、轻轻摇摆身体来演绎；

4、讲解“一字多音”

（1）师：这首歌曲给人的感觉是怎样的？是欢快活泼的还是委婉宁静的？（生发表自己想法）歌曲中正是因为有了这样的一些字，【点白板：“一字多音”部分色块儿】（师以“学”、“垂”为例唱），听起来才格外婉转。这些字儿，是一个字儿对几个音呀？你还能找到像这样的“一字多音”吗？【生找、点白板拖拽出多个圆圈】

（2）以第三句为例，请学生当“小老师”带着学生练习演唱几处“一字多音”；

（3）师：带着这个感觉我们再来唱唱《小儿垂钓》；

5、为歌曲加入打击乐器

师：还记得我们之前加入的打击乐器吗，有强有弱，有长有短，能帮助我们更好地表现歌曲意境呢；（请个别同学完成打击乐器演奏，其他同学以肢体动作模拟打击乐器演奏）

6、“唱唱卡农”或“唱念卡农”进一步丰富歌曲表现

方案一：诗我们会唱了，之前我们还会吟，两者一起合作会怎样呢？（伴奏声中，生先唱、师后念，形成“唱念卡农”）

方案二：诗我们已经会唱了，如果请你来模仿我的唱，你会吗？（伴奏声中，师先唱、生后唱，形成“唱唱卡农”）

五、总结、下课：

师：同学们，音乐的表达方式多种多样，而今天，我们是利用“吟诵”来感受唐诗她上下起伏的音调和饱含其中的古韵，通过歌曲演唱把美好的意境描绘出来，这样的表达方式很美也很自然，也让我们再一次理解了“诗”与“歌”彼此之间的联系。最后，让我们在悠悠的诗韵中结束今天的这堂课。【白板点《登鹳雀楼》】