19 雾在哪里教学活动设计方案

《雾在哪里》教学设计

周欢

教学目标：

1、正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等3个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用关联词说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点：

读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣

1、同学们，今天我们来学习一篇科普童话故事，板书，读课题——《雾在哪里》。

2、你见过雾吗？雾是什么样子的？

你们瞧，雾来了。出示雾的视频。

3、识字：雾。出示雾的图和字。雾是停留在半空中的水汽，怪不得他的偏旁是雨字头。雨字头的字你还想到了哪些？（雪、雷、霜、雹、露……）雨字头的字都跟天气有关。

4、雾在哪里？让我们一起带着问题来看课文吧！

二、初读课文，整体感知

1、（课前已经充分预习）学生上台展示课前预习时候自己划的词语，小老师带读

2、提问：读完课文，你觉得课文中的雾怎么样？

提示：出示课文第一段：“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。”

（板贴：淘气、顽皮）

随文识字：淘、顽

这是我们今天要学的生字，怎么记住它？

4、提问：雾是个淘气的孩子，他最喜欢藏东西了。他要把什么藏起来了呢？自己读课文，用波浪线划出雾孩子说的话。

交流：大海 天空 太阳 海岸

城市

自己（随机板贴）

5、交流出示：

“我要把大海藏起来。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把岸边藏起来。”

“我要把自己藏起来。”

请看大屏幕，找对了吗？

6、指导朗读

现在，把雾孩子的话连起来，自己练习着读一读。

指名读：谁能读好它？

第一句：联系生活说说：见过大海吗？是怎么样的？雾居然说要把这么大的大海藏起来，口气可真大呀。读出淘气、顽皮的语气。）

第二句：你看，雾把什么藏起来了？圈一圈。他把他把天空、太阳藏起来了，这里也有一个词语把这两个事物连起来了，你找到了吗？（连同）这里“连同”还可以换成哪个词语呢？（和）

第四句：连自己都要藏起来了，好顽皮的雾孩子啊。

7、试说：你能把四句话合并成一句话吗？

“雾把（

）、（

）、（

）都藏了起来，最后把（

）也藏了起来，他可真淘气！”

过渡：雾这么说，于是就这么做了。

三、精读课文，对比发现

1、雾先来到了大海上，把大海藏起来，那会变得怎么样呢？请你读一读这段话（课件出示），找一找句子。（无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。）

2、比较：雾藏了大海，还藏了什么？（大海、船只、蓝色的远方。）

3、播放图片：你们看，这时海上有什么啊？雾孩子悄悄地来到了海上。刚开始还只是一点点模糊，调皮的雾孩子渐渐地弥漫开来。一起读，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

4、引读：出示句式“无论是……还是……都……”。

没有了这些词语，你再去读一读，有什么感觉？

a“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

b“海水、船只和蓝色的远方，看不见了。”

（1）你发现两句不一样的地方了吗？

（2）请你去读读第二句，给了你什么样的感觉？学生先自读。

（3）师生合作读：无论是……还是……都……

（4）生生合作读

小结：刚才我们就是先读句子，再找到了有魔力的词语，让我们感受到了雾的本领好大呀。

5、口语表达：

无论

，还是

，都

。

你能用这个句式说话吗？

提示：“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

五、书写指导“于”、“论”、“岸”

1、观察字形

于：独体字。两横长一长一短，下横起笔于横中线。竖钩的竖段写在竖中线上。

论：左右结构。左窄右宽，左右齐平。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，

“匕”两笔相接不相交。

岸：上下结构。“山”扁，首笔在竖中线上；“厂”宽大；“干”的上横在横中线上，竖再竖中线右侧。

2、教师范写，学生书空。

3、多媒体展示评议。

六、板书设计

雾在哪里

大海

淘气

天空

太阳

顽皮

海岸

自己

七、小结

这节课，我们不仅知道了雾娃娃来到了大海上，把大海藏了起来，雾娃娃还去了什么地方呢？我们下节课再来学习。