世界是一个相互联系的整体全国优秀课堂实录

《世界是一个相互联系的整体》教学设计

一、教学目标（政治学科四大核心素养）

（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生对班级、学校、国家的真挚情感和理性认同

（2）通过联系的普遍性，培养学生学会用联系的观点看问题，培养科学精神，坚持马克思主义的世界观和方法论

（3）树立辩证法的联系观，在认识世界和改造世界过程中要做到一切以时间、地点、条件为转移，在法治国家建设中形成辩证的思想方法

（4）联系是客观的，但人可以发挥主观能动性建立新的具体联系，从而激发学生发挥主观能动性积极参与国家建设的思想意识，培养学生的责任担当

二、教学重点与难点

重点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性

难点:（1）具体事物联系的条件性

（2）联系客观性与人的主观能动性的关系

三、教学手段

多媒体教学

四、整体思路 课前：学生进行自主学习，阅读教材，梳理教材的结构，搜集能够说明联系普遍性、客观性和多样性的典型材料（包括事例、音像资料等），提出深层次问题。

课上：创设情境导入，汇报自主学习成果，交流学习心得，反思学习，梳理学生提出的深层次问题，通过教学互动，解决问题，构建知识网络，最后走进生活，学以致用。

五、教学流程

情境导入→自主合作探究成果展示→知识归纳→探究提升

（一）情境导入

多媒体呈现图片

（师）：同学们，我们都是学生，那接下来我有一个问题：由学生二字你会想到什么？

（学生回答）：同学、老师、父母、学校、商店、作业、考试、假期等等

（师）：由学生二字我们会想到这些，说明我们和这些事物之间是相互联系的，本节课我们一起来探讨世界是一个相互联系的整体这一课题。

由此导入新课

1

【设计意图】通过“学生”二字引入，与学生的生活息息相关，激发学生学习欲望，引起学生学习兴趣。

（二）自主合作探究成果展示

（师）：我们已分组进行了课前自主学习，下面我们进行自主探究成果展示，交流学习心得。首先有请第一组

（第一组学生代表展示发言）：

我代表一组来给大家讲解一下我组自主探究的成果，即联系的含义与普遍性的相关问题。（多媒体展示图片）

请大家看本张所示图片，大家还记得它吗？这张照片是属于我们高二文清北的一张“全家福”，也是我们最好的青春年华中一个小小的定格，49个人心相印，手相连，生活在这个集体里，我们拥有许多彼此之间的丰富记忆：晨光熹微中，我们跑操，我们列队呼号，整齐划一；如水月光下，我们召开主题班会，相互倾听，碰撞思维；运动会入场式，锣鼓声声里，我们别具匠心，展示风采。这样的点点滴滴，汇聚成最好的我们，便是我班四十九名同学“内部的联系”。这样的联系，把我们紧紧地凝聚成一个最好的整体。

然而我们也发现，生命中的联系并不局限于此。陪伴着我们暖暖的时光的，还有许多人与事：运动场上，与我们对垒的竞争对手，激励了我们的斗志；节日里，被我们衷心祝福的老师，见证了我们的欢乐；成人仪式中，泪光闪闪的家长们，温柔了我们所有的叛逆。我们和竞争对手、老师、家长之间的联系组成了我们多彩的人生。

那么，由此来看，什么是联系呢？同时也体现联系普遍性前两个特点

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用

联系普遍性的特点（前两个）

事物之间：一切事物都与周围其他事物相互联系着

事物内部：每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的

下面一个问题，是关于联系的普遍性第三个特点。这两幅图片想必大家都不陌生，清雅荷塘与我们班的窗台花园，花开的如此灿烂，离不开大自然阳光雨露的滋润，由此可见自然界内部是相互影响的；同时我们浇灌，呵护它们，它们招摇在春风里供我们欣赏，这又体现了这体现了自然界和人类社会之间的联系。 再看下面的图片，分别是我们与家长，老师，宿舍成员，还有同桌同学的影像留念，

2

我们与这些不同的人存在着不同的联系，他们为我们人生涂抹的色彩也各有不同。这体现了人类社会人与人之间的关系

再往下看，是我们认真学习的场景，和班级荣誉墙。在清雅荷塘和班级花香的环境中学习，在父母、同学、老师的关怀下成长，让我们的思想修养、思维水平不断提升，让我们获得无数荣誉，这体现了自然界、人类社会和人的思维之间的联系。

综合可见，无论是自然界、人类社会，还是人的思维都是相互联系的，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。

但是，通过以上探究，我们组内也出现了一些分歧（多媒体出示问题）：那就是

观点一：事物都处在联系之中

观点二：任何两个事物之间都是有联系的

请问哪个小组能够帮助我们，对此作出解释呢？

（师）：两分钟时间探究讨论

（各小组讨论）

（小组讨论结束后）

（师）：接下来哪一组的同学可以把这两个问题进行阐释说明。

（其他组代表展示发言）

针对一组的这两个问题，我们二组也进行了探讨和研究，我们通过这两组事例和大家一起研讨。（多媒体出示）

观点一：事物都处在联系之中

观点二：任何两个事物之间都是有联系的

对于观点一，我们可以设想一下，假如一个人看破了红尘，想要隐居，那他是否就与周围其他事物脱离了联系呢？答案是否定的。在生活中，我们都与周围其他事物有着或多或少的联系，想要与世隔绝是不可能实现的。因为我们需要衣食住行，即使一个人生活也与水

火

食物

房子等脱离不了联系。所以一切事物都处在普遍联系之中，没有一个事物是孤立的。

对于观点二，我可以这样向你们解释（多媒体出示图片）我们现在坐在教室里，我们与美国总统特朗普是否有联系？答案也是否定的。那以后呢？如果我们现在努力学习，以后从政，能代表国家出席中美两国重要场合，那么就可能与特朗普发生联系。因此我们可以得出:

3

联系具有普遍性，但并不是任何两个事物都有联系。因为任何两个事物的联系是具体的有条件的，只有在一定条件下两个事物之间才有联系

这是我们组通过两组事例得出的结论，一组的同学和咱们其他同学认同吗？

（学生回答）：认同

（师总结点评）：第一组的同学让我们回味了浓浓的情意，我们是相亲相爱的一家人！同时通过班集体的各项活动阐释了联系的含义和联系普遍性的特点，从生活的点点滴滴中体味哲学的魅力，非常棒！请大家给予第一组热烈的掌声！而第二组的同学们用两个非常典型的案例解决了大家的疑惑，让我们加深了对知识的理解，同样值得鼓励！联系普遍性强调的是事物存在的整体状态，但是涉及两个具体事物之间的联系必须注意条件性。

【设计意图】通过学生展示、交流、讨论与教师的点拨、归纳相结合，用班集体的各项活动，班集体的点点滴滴来说明联系的含义和联系普遍性的特点，培养学生对班级、学校、国家的真挚情感和理性认同，将哲理寓于生活情境之中，起到了强化学科知识的作用，引导学生观察生活，促使学生进一步理解世界是普遍联系的问题。

（师过渡引导）：我们说事物的联系是普遍的，是不是说我们设想有什么样的联系就一定会有什么样的联系呢？用趣味试题来导出：米的妈妈、爸爸、外婆、外公是谁？引出联系的客观性的含义

联系客观性的含义:联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移

注意：主观臆造联系，违背联系的客观性

（师）：接下来有请第三组的同学对联系客观性的其他知识进行探究展示

（第三组学生代表展示发言）

我们组针对人为事物和自在事物的区分总结了以下几点：（幻灯片上展示区别）

为了让大家能够直观感受二者的区别，我们组找了八个事例

判断下列哪些事物的联系是自在事物的联系与人为事物的联系

①围魏救赵 ②南水北调 ③花开花落，潮起潮伏 ④宇宙星辰运转

⑤严师出高徒 ⑥港珠澳大桥全线通车

4

⑦沧海桑田的变迁

⑧螳螂捕蝉，黄雀在后

（给同学们一分钟的思考时间，然后找同学回答）

通过对以上问题的探讨，我们了解了自在事物和人为事物的联系，为了能让同学们更好的了解联系客观性，探讨人在事物面前是否是无能为力的，我们组搜集了关于港珠澳大桥的资料，请大家观看这段视频（播放视频）

港珠澳大桥是新世界七大奇迹之一，其两旁驻立的风帆塔，海豚塔，寓意扬帆起航，人与自然和谐相处；其中的中国结，表达了三地同心的期许。港珠澳大桥是新世界七大奇迹，作为中国人自行建造的跨海大桥连接了香港澳门珠海，中国人发挥主动创造性与实践相结合,改变了三地原来隔海相望的状态，建立起以桥为枢纽的经济交通联系。

从视频中我们可以看出，中国经济正在发展，粤港澳的联系正在加强，中国人根据港珠澳固有的联系，发挥主观能动性建立了叹为观止的港珠澳大桥，建立起港珠澳三地新的联系,不仅促进了中国经济发展,而且加强了粤港澳地区的经济社会联系，推动了粤港澳大湾区城市经济发展，这是中国经济战略布局的一次伟大创举。通过这个事例，我们可以得出：

联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力,人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

接下来我们把联系客观性的知识进行总结

联系客观性含义

自在事物和人为事物的联系

联系客观性与人的主观能动性

以上就是我们组对联系客观性的理解，谢谢大家！

（师总结点评）：谢谢第三组同学带给我们振奋人心的港珠澳大桥的画面！充满智慧和毅力的中国人通过自己的艰苦奋斗，建成了举世瞩目的港珠澳大桥，这是伟大时代实现的伟大梦想，这是助力伟大事业的伟大工程；见证了一国两制的强大生命力，使得西藏和其他城市联系的更加紧密。托举着粤港澳三地携手前行！接下来需要特别提醒的是：

1.联系是客观的，要把握事物固有的联系，既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上不存在的联系。

2.建立新的具体联系，只是改变事物联系的具体状态，并不是从根本上取消事物自身的客观联系。

5

【设计意图】学生要关注社会，关注时事，主动搜集信息、提取信息，尝试分析说明问题，发现问题，深层次的思考问题，港珠澳大桥这个典型案例，有利于激发学生发挥主观能动性积极参与国家建设的思想意识，培养学生的责任担当意识

（师过渡引导）：联系是的普遍和客观的，那联系有哪些具体形式呢？请大家看这张图片（多媒体出示）

他们可能在社会上扮演什么角色？同一个人在不同的条件扮演不同的角色，这就是接下来我们共同探究的联系多样性和条件性。

有请男生组的同学为大家展示联系多样性和条件性的问题。

男生组展示情景剧：《丘吉尔与弗莱明的故事》

（表演完毕后，男生组代表总结展示）

从刚才的情景剧中，我们不难发现联系的多样性和条件性救人的农夫与被救的丘吉尔之间是直接联系，由于丘吉尔的中间桥梁作用把两个家庭又联系在一起这是间接联系；丘吉尔的落水与农夫见义勇为的事件本身体现着一种偶然联系；从农夫舍身救人的行动这一表面联系，我们可以感受到他内心善良的本质；弗莱明贫苦的家境是他求学的不利条件，丘吉尔父亲的资助使其转向了有利的一面；弗莱明也不负梦想，发挥主观条件，勤奋刻苦，埋头而读，并充分利用外物和外部条件，最终实现梦想。这些不同的联系，都向我们昭示着一个道理，即联系具有多样性和条件性，一切要以时间地点条件为转移 事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、非本质联系和本质联系、有内部联系和外部联系、必然联系和偶然联系等。我们更不能忽视间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间联系的中间环节

我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。

a既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件

b既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件

c既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件

总之，要一切以时间、地点和条件为转移。

这是我们组就联系多样性和条件性的理解，谢谢大家！

（师总结点评）：感谢第六组同学的精彩演绎，用生动化的情景剧告诉我们联系多样性和条件性的知识。

6

【设计意图】通过学生情境式体验的方法，以情景剧的形式展示，将抽象的哲学知识具体化，激发学生想象和思考的积极性，引导学生自己得出结论，有助于形成辩证思考问题的方法。

（三）总结归纳

（师）：接下来我们把本节课的知识进行概括总结，找一个学生到黑板来进行知识整合（学生板书，其他同学动笔总结知识框架）

（学生板书完成后，师点评总结）把本节课的重要知识进行了概括，但学习哲学不要忘了原理很重要，也不能忽视方法论，而且在实际生活中更主要的是应用，接下来看老师给大家整理的知识梳理

（多媒体图片展示知识结构图）

【设计意图】梳理知识脉络，增强记忆的条理性和全面性。

（四）探究提升

（师过渡引导）：哲学是指导我们生活得更好的艺术，那么接下来就让我们走进生活。我们的今天在玉田一中学习，我们的明天又将身在何方？今天和明天有着怎样的联系呢？围绕这个问题第四组的同学们也进行了调研。有请第四组为大家做展示

（第四组学生代表展示发言）：

针对这个问题，我们组也对咱班的同学进行了调研，这是部分同学的调研结果（多媒体展示表格：部分同学的目标和人生规划）

这是我的理想大学上海财经大学，我非常喜欢它的理念：面向社会、求真务实、立德树人、经世济国。是教育部直属的一所以经管为主，法、文、理协调发展的多科性全国重点大学，是国家“211”、“985工程优势学科创新平台”重点建设高校。我也希望通过我今天的努力实现我的梦想。

今天的我们坐在同一个教室里，努力学习，为未来蓄力；明天的我们将各自奔赴我们理想的大学。联系是普遍的，希望我们能用今天的刻苦奋进，自立自强，为明天的理想搭上一座梦的桥梁！愿我们用今天一点一滴，脚踏实地的努力，铸就明天的辉煌！最后希望我们小组以及全班同学都能定好自己的目标并为之努力，愿你们sin²x＋cos²x＝1，初心不忘，拼搏自强，始终如一！

（师）：我们再次感谢第四组同学的辛苦付出！ （师总结归纳）：看见大家的目标和人生规划，我很激动，今天的努力，今天汗水，是开启你明天美好生活的钥匙，是为了明天幸福的生活。今天我们大家携手同行，明天我

7

们的梦想定会实现！

【设计意图】回归生活，学以致用，增强学生的社会责任感。引导学生把知识内化为自己的信念，用以规范自己的行为，提升自身的素养，从实际生活中去体验、感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。

8