5 烛之武退秦师公开课教案

湘

潭

市

二

中

备

课

教

案

《烛之武退秦师》

主备人

汤平

备课时间

2013-9 讲授课

授课人

汤平

审核人

上课时间

2013-9 教

学

目

标

重

点

难

点

（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。

（3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智；

（4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

掌握文言知识

教学步骤

【课时安排】二课时：

【教学方法】学生借助工具书理解课文内容 教具：课件

教师活动

（教学内容的呈现）

一、熟悉课文，特别注意把握课文的支撑句：

①秦、晋围郑，……且贰于楚也。

②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。

③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。

④微夫人之力不及此。……吾其还也。

二、了解《左传》

——《曹刿论战》选自它。本文也是选自《左传》，《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。

三、整体把握

1、理解烛之武说服秦伯的过程：围绕“亡”的不利和“舍”的有利

君知其难；

君之薄也；

君亦无所害；

君之所知也

；唯君图之。

学生活动

（学习活动的设计）

学生朗读，注意支撑句

《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。

“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”

学生讨论归纳：

（1）“越国以鄙远，君知其难矣”可以很明显的看出秦的劣势。

（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑既知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。

设计意图

熟读课文，要求学生从整体上熟知课文内容

要求学生积累文学常识

理解劝说过程

整体把握课文内容

1

亡郑 舍郑 联晋

无利 有利 无利

2、秦军退，并“使、、、、、、戍之”。晋国怎么样了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。

“不知”是真正的原因。

四、文言知识归纳

（一）、通假字例句

（课件）

1．今老矣，无能为也已

2．共其乏困

3．夫晋，何厌之有

4．若不阙秦，将焉取之

5．秦伯说，与郑人盟

6．失其所与，不知

（二）、古今异义词例句：（课件）

①行李之往来

②若舍郑以为东道主

③微夫人之力不及此。

④亦去之

三、词类活用例句（例句）

（一）名词活用

1.名词作状语

①夜缒而出 ②朝济而夕设版焉 ③既东封郑

（3）晋强，相对的秦就弱了

（4）要是不灭郑，“君亦无所害”

（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？

（6）（秦————晋————郑）

肆其西封 东封郑

（7）烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

分析“不仁”“不知”“不武”。

“不知”是真正的原因。

学生归纳明确：（课件）

1、已，通“矣”，语气词，了。

2、共，通“供”，供给。

3、

厌，通“餍”，满足。

4、阙，通“缺”，侵损，削减。

5、说，通“悦”，高兴。

6、知，通“智”，明智。

学生归纳整理：（课件）

1、行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹

2、以为，古义：把……作为；今义：认为

3、夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子

4、去，古义：离开；今义：往，到

学生讨论后，指一学生归纳：

1、

夜：表时间，在晚上

朝：表时间，在早上，夕;在晚上

东：表处所，在东边

充分调动学生自主学习的积极性，通过问题解答，进一步熟悉课文内容

整体把握课文内容

掌握重要的文言词语

2

2.名词作动词

①晋军函陵

/ 秦军汜南

②与郑人盟 3.名词的使动与意动

①既东封郑

②阙秦以利晋

③越国以鄙远

（二）动词的活用

1.动词作名词

且君尝为晋君赐矣

2.动词的使动

①若不阙秦

②若亡郑而有益于君

③烛之武退秦师

（三）形容词的活用

1.形容词作名词

①越国以鄙远

②臣之壮也

③今老矣

④邻之厚，君之薄也

⑤共其乏困

2.形容词作动词

因人之力而敝之，不仁

（四）数词活用

且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主）

四、特殊句式

（一）判断句

1.是寡人之过也

2、

军：名词用作动词，驻扎

盟：名词作动词，结盟、订立同盟

3、

封：疆界。名作使动，使……成为疆界

利：利益、好处。名词作使动，使……得利

鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑

（二）

1、赐，动词作名词，恩惠

2、

使动用法，使……削减

使动，使……灭亡

使动，使……退却（撤兵）

（三）形容词的活用

形容词作名词

1、远，远地

2、壮，壮年人

3、老，老年人

4、厚，雄厚的势力；薄，单薄的力量

5、乏困，缺少的东西

形容词作动词

（形容词作动词，损害）

（数词“贰”活用为动词，从属二主）

明确：（一）判断句

1、用“也”表判断

2．因人之力而敝之，不仁 / 失其所与，2、通过语意直接表判断）

不知 / 以乱易整，不武

（二）倒装句

（二）倒装句

1．宾语前置句

1、“之”作宾语前置的标志，正常语序：夫晋，何厌之有

（“之”作宾语前置有何厌

的标志，正常语序：有何厌）

3

2．状语后置（介词结构后置）

（三）省略句

① 以其无礼于晋

1.省主语

② 若亡郑而有益于君

①（晋惠公）许君焦、瑕

③ 佚之狐言于郑伯

②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如六、固定句式

人；……”

夫晋，何厌之有（何……之有：表反问的③（烛之武）夜缒而出

句式，译为：有……的呢）

④（烛之武）许之

⑤（秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之

2．省宾语

① 敢以（之）烦执事（省略介词宾语，

指灭郑之事或退兵之事）

② 若舍郑以（之）为东道主（之：指郑

国）

3．省介词

晋军（于）函陵，秦军（于）汜南

（省

略介词“于”）

文中的主要人物是烛之武，作者通过他的

语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了七、体味人物形象塑造的艺术性。

他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇

敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、

委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位

出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚

之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，

都从侧面烘托了这个人物。

三．

板

板书

书

开端

发展

高潮

结尾

设

君知其难

君之薄也

君亦无所害

君之所知也

唯君图之

计

亡郑 舍郑 联晋

无利 有利 无利

四．

教

学

后

记

及

反

思

4