8 阿房宫赋教案和学案内容

《阿房宫赋》教案设计

教学目标：

1、培养朗读、背诵的能力。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；

3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；

4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

教学重点、难点：

1．明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2．本文文字艰深，则给理解带来难度。

教学方法：

学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

一、导语

唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”

是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失（即中心论点）呢？对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢? 今天我们来学习这篇文章——《阿房宫赋》

二、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。

根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。

修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”

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秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。

把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。

数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁

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的生命。

三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫

儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。”

父亲：“谁烧的？”

儿子：“项羽。”

父亲：“抓起来了吗？”

督学巡校：

◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”

◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗？”

◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的！”

◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

四、自主学习: 1、看《学习指导》P78----79 ，了解作者、背景和文体知识。

2、借助课下注释和工具书疏通文意，掌握文言知识点。

古今异义 （1）直走咸阳

古义：跑

；

义：行

。 ．（2）钩心斗角

古义：宫室结构参差错落，精巧工致；今常用来比喻用尽心．．．．思，明争暗斗。 （3）一宫之间，而气候不齐

古义：雨雪晴阴；

今义：一个地区的气象状况

。 ．．（4）明星荧荧，开妆镜也

古义：明亮的星光；今义：指行业中做出成绩，出．．名的人。 （5）韩魏之经营，齐楚之精英

．．．．古义：积累的金玉珠宝；

今义：筹划并管理（企业等） 古义：本位事物的精件部分，指金玉珠宝；今义：精华，也指出类拔萃的人。

词类活用

（一）名词用作动词

1、长桥卧波，未云何龙(出现龙) 2、复道行空，不霁何虹(出现虹) 3、蜂房水涡，矗不知乎几千万落(像蜂房，像水涡) 4、朝歌夜弦

(唱歌，奏乐)

5、鼎铛玉石

(当做铁锅；当做石头)，金块珠砾

(当做土块；当做石子) 6、楚人一炬

(点火)，可怜焦土(化为焦土) 7、、族秦者秦也

(灭族，杀死一族的人) （二）名词用作状语

1、辇来于秦

(乘坐辇车) 2、骊山北构而西折

(向北；向西)

3、廊腰缦回，檐牙高啄(像腰一样)

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4、鼎铛玉石，金块珠砾(把鼎……、把玉……、把金……、把珠……

（三）数词用作动词

1、六王毕，四海一(统一) (四) 动词作名词。

1、燕赵之收藏，韩魏之经营(指金玉珠宝之物) (五) 动词的意动用法。

1、后人哀之而不鉴之(以……为鉴) （六）形容词作动词

1、蜀山兀，阿房出（变秃了）

四、文言句式

（一）判断句: 1、灭六国者六国也，非秦也。

2、族秦者秦也，非天下也。

3、一人之心，千万人之心也

4、明星荧荧，开妆镜也……

（二）疑问句

1、长桥卧波，未云何龙(疑问代词“何”表疑问) 2、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(代词“奈何”表疑问) 3、谁得而族灭也(疑问代词“谁”与“也”表疑问) （三）省略句

1、五步(有)一楼，十步(有)一阁(省谓语“有”)

2、长桥卧(于)波，未云何龙(省介词“于”)

3、几世几年，摞掠(于)其人(省介词“于”)

4、谁得而族灭(秦国)也(省宾语“秦国”)

（四）倒装句

1、使负栋之柱，多于南亩之农夫……(于南亩之农夫多，介宾短语后置【状语后置】) 2、秦人不暇自哀(哀自，宾语前置) 3、戍卒叫，函谷举。（被动句）

第二课时

一、讨论上节文言知识点的遗留问题

二、对于学生解决不了的问题，老师点拨、小结。

三、研讨课文

1、速度课文

2、阅读第一段回答问题。

①作者描写阿房宫运用了哪些手法？

明确：对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象等手法。

②介绍阿房宫之奇观写作顺序是怎样的？

3

明确：作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。

③细写了阿房宫的那些建筑？

明确：细写阿房宫的楼、台、殿、阁

长桥、复道、歌台、舞殿

。

④阿房宫有什么特点?(用一两个词概括)

明确：宏伟,壮美。（雄伟,壮丽；庞大等均可） 3、阅读第二段“妃嫔媵嫱……三十六年。”这一层写宫人，①分别从哪几个方面进行描写？②通过哪些具体形象采用什么手法描写了宫女、宫廷生活的怎样的特点？③她们“尽态极妍”的目的是什么？她们都达到目的了吗？“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情？

明确：①分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。②明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。③她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”。“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。

4、阅读第二段“燕赵之收藏……亦不甚惜。”这一层写宫藏，“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出了什么？“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字形成四组对比，有人读此说：“仿佛听到作者的斥责和愤慨的声音。”你赞同吗？

明确：“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。

5、阅读第三段，“奈何取之尽锱铢……多于市人之言语。”用怎样的句式，用怎样的手法，展现了秦王朝怎样的败行

并指明秦灭亡的原因？

明确：用连贯的排比句式，用前后对比手法，展现了秦王朝奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力等败政，同时也指明秦灭亡的原因。

6、阅读第四段，回答问题。

（1）“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”

作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡的共同原因是什么？

明确：作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡，共同原因是不爱其民

。

（2）“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。”

句中四处“后人”分别是什么意思？

这句话表明作者怎样的写作意图？

明确：句中四处“后人”，①②④均指秦以后唐以前的人；③唐以后的人。

这句话表明作者的写作意图在于:

借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者。

7、课文从哪几个方面来描写阿房宫？《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”试分析这些描写在文中所起的作用。

明确：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇；二是写阿房宫美女之众；三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所

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进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。

8、

《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。

明确:一、

从描写手法看，本文运用了

大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比。二、

从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。

前文的描写为文后的议论做铺垫，这就是赋体物写志（指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的）的特点。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。

三、本文在句式上有两个特点:①如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。②具有骈文的特点,即

整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。

四、总结全文：

1、主题：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。

2、写作特色：

1）想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。

2）描写、铺排与议论抒情相结合。

3）骈散结合，错落有致。

五、关于“赋”

“赋”是一种介于诗和散文之间的文学体裁。它出现于战国后期，形成于汉代，盛行于六朝。赋体的演变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。多用铺陈夸张手法，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经呈现散文化倾向，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

刘勰：“赋者，铺也。铺采螭（音chī，铺陈）文，体物写志也。”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，通过描摹事物来达到抒写情志的目的。

六、布置作业

制作本课文言知识框架图。

板书设计：

小结雄伟壮观的阿房宫阿房宫内美人珍宝由描写转为议论统一建筑宏伟瑰丽宏大宽广美人之多珍宝之富对比事例秦王骄奢宫化焦土总结教训警示当世戒奢爱民阿房宫赋描写铺叙借古议论讽今

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