基因的分离定律的应用教案设计

基因分离定律的应用

（渭南中学

李小娟）

【教材分析】

本节内容为苏教版第三章第一节，主要介绍基因的分离定律及其在育种实践和医学实践等方面的应用。分离定律研究一对相对性状的遗传规律，理解基因的分离定律是学习基因自由组合定律的前提，所以本节的内容很重要。

【学生分析】

通过第二章的学习，学生已具有减数分裂和有性生殖方面的基本知识，这为理解基因的分离定律打下了知识基础。再加上前两节课对分离定律过程的学习，学生已掌握了遗传定律的相关概念。在教学设计中，让学生从具体的实例入手，充分挖掘教材内容，尽可能地让学生主动参与，积极探索，有效交流合作，掌握遗传题的基本推导过程和解题的方法，学会总结，更好地促进学生的发展。

【教学目标】

1.学会总结一对相对性状的六种组合的基因型和表现型及比例，并灵活运用。

2.会通过遗传系谱图判断遗传病的显、隐。

3.学会规范书写遗传图解。

4.通过基因分离定律在医学实践中的具体运用，体验生物科学和社会之间的联系，形成科学的世界观。

【教学重点】分析、推理过程。

【教学难点】解决遗传习题的思路和方法。

【教学资源】教材、课件。

【教学过程】

1、创设情境、引入课题

通过展示白化病和多指的图片，使学生对这两种病有一个直观的认识。激发学生的学习兴趣。了解基因分离定律在推断遗传病的基因型和发病概率方面的重要意义。

2、任务驱动、探究问题

探究问题一：

问题1：人类的一种先天性聋哑是由隐性基因(a)控制的遗传病。如果一个患者的双亲表现型都正常，则这对夫妇的基因型是___________，他们再生小孩发病的概率是______。

让学生利用已经学习的基因分离定律，积极去推导计算，总后教师给出说明并分析原因。

进一步探索

提供材料：

一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子

小组讨论以下3个问题，并展示自己的书写结果。

1.请问肤色正常和患白化病的基因型分别是什么？（用A表示显性基因，a表示隐性基因）

2.这对夫妇的基因型？书写遗传分析图解？

3.

他们再生一个孩子，患白化病的概率？肤色正常的概率？

通过小组对比，师生共同总结形成正确的认识。并强调遗传图解的规范写法及注意事项。再介绍遗传系谱图的画法和辨识常识。

探究问题二：

问题2:人类的多指是由显性基因D控制的一种畸形。如果双亲的一方是多指，其基因型可能为___________，这对夫妇后代患病概率是_____________。

让学生积极书写计算，总结出有多少种组合方式，并写出每种组合方式的子代及患病的概率分析，最后总结出显性和隐性遗传病的特点。

3、继续探究、总结规律

规律总结1：一对相对性状的6种组合

亲本的基因型

AA×AA 子代基因型及比例

子代表现型及比例

AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa

让学生动手自己写全，记忆总结规律。

规律总结2：显、隐性遗传病的判断

通过典型遗传系谱图的分析得出记忆口诀：

“无中生有为隐性

有中生无为显性”

4、趁热打铁、典例分析

出示练习，进行讨论及时巩固本节内容。

典例1.人眼的虹膜有褐色和蓝色，褐色是由显性基因控制的，蓝色是由隐性基因控制的。已知一个蓝眼男人与一个褐眼女人（这个女人的母亲是蓝眼）结婚，这对夫妇生下蓝眼女孩的可能性是（

）

A.1/2

B.1/4

C.1/8

D.1/6

典例2.下图是白化病遗传系谱图，根据图示推测，Ⅲ2为纯合子的概率是

（

）

A．1/4

B．1/3

C．1/2

D．2/3

典例3．下图为两个苯丙酮尿症遗传系谱图。其中Ⅱ2和Ⅱ3婚配产生的后代为苯丙酮尿症的概率是(

)

A. 1/4

B. 3/4

C. 1/6

D. 1/9 通过典例分析，学生们已学会运用基因分离定律推断基因型和患病概率的计算。

【教学反思】

略。