基因对性状的控制ppt配套的板书设计及意图

数学教学设计

学科 生物 授课年级

高二 学校 南海区西樵高级中学 教师姓名

黄蔼

教学设计表

章节名称

学习内容分析

必修二第四章第二节基因对性状的控制

1：解释中心法则。

2：举例说明基因与性状的关系。

这一节课实际上是对必修一中《生命活动的主要承担者—蛋白质》和本章第一节《基因指导蛋白质合成》的综合，也可以说是一种简练的总结。上一节中刚讲完基因是如何控制蛋白质的合成的，以及之前对DNA分子的详细学习，学生的知识网可能会有一些凌乱，那么这节课的学习就能够帮助学生将之前学习过的内容形成一个规整的思维导图，即“中心法则”，这是生命体系中最核心最简约最本质的规律，掌握中心法则对生命本质的把握有着重要的作用

课程标准：1、解释中心法则。2：举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

知识与技能：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

情感、态度与价值观：1、树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。2、树立辩证唯物主义的系统观念，生物是一个错综复杂的系统。

教学重点、难点：

教学重点、难点及解决措施

计划学时

1课时

学习者分析

教学目标

重点: 1、中心法则的建立与发展。2、基因、蛋白质与性状的关系。3、基因型与表现型之间的关系。

难点: 1.中心法则的建立与发展。2.基因、蛋白质与性状之间的关系。

解决措施：

1、从遗传现象的实例入手，分析本质原因。2、点拨思维，建立新旧知识的联系。

本课的教学设计内容主要分为七部分：

教学设计思路

1、创设情景，揭示课题；

2、新课学习：用图片、文字资料、小组讨论等进行引导、归纳；

3、归纳小结；

4、课后作业。

根据学生所掌握的知识中，理解中心法则及基因、蛋白质与性状之间的关系。由于本节课理论性比较强，所以采用小组讨论、问题探讨、资料分析、图片引导来激发学生学习的积极性和兴趣，利于学生的学习。 信息技术应用分析

依据的理论

1

知识点

中心法则的建立与发展。

基因、蛋白质与性状的关系；基因型与表现型之间的关系。

学***

理解并掌握中心法则及补充； 媒体内容与形式

使用方式

使用效果

使用电脑多媒体教学课平台、投件，计算机、影仪演示理解并掌握基因、蛋白质与性状的投影仪显示内

文稿的内容

关系；基因型与表现型之间的关系。

容

引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象认识

教学过程（可续页）

教学环节

创

设

情

境，

揭

示

课

题

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

科比、詹姆斯与孩子的图片：为什么相似？

2分钟

引导学生得出回答

利用男孩子喜欢篮球明星来激发学生学习的兴趣，，通过交流活跃课堂气氛，从而学生讨论

达到引入课题---基因指导蛋白质的合成(板书课题)）

1、

引导思考：请你基因指导蛋白质合成图解：画流程图表示遗传信息的方向，可以讨论，前后桌每四人一组，在导学案上画一下。

2、

引出中心法则

一、中3、

展示资料：69页资料分析。让引导学生思心法则学生阅读资料思考：如何完善中10分钟

考、画图、解及补充

心法则？

学生讨论，画图。

答问题

4、

思考：中心法则及补充的各种途径分别适用于哪些生物？（1）以DNA为遗传物质的生物（2）没有逆转录酶的RNA病毒（3）有逆转录酶的RNA病毒

二、基因、蛋白质与性状的关系

基因控制蛋白质的合成到底，蛋白质体现生物的性状，那基因、蛋白质与性状有什么关系呢？ 通过豌豆皱粒与白化病的形成、囊性纤维病与镰刀形细胞贫血症的形成四个实例得出：①基因通过控制酶的合成来控制代谢的过程，进而1、培养学生自主学习，归纳重点的学生思能力。2、小组讨考、讨论、论由多个学生代画图、回表补充完成归纳。

答问题

3、利用问题巩固知识

1、以问题的形式引导学生思考得出基因、学生观培养学生思考、归15分钟

蛋白质与性状察、思考纳能力。

的关系结论。

得出结论

2、以生活中的实例说明生物2

控制生

物体的性状。②基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

上述实例涉及都是由单个基因控制的。思考：生物基因与性状的关系都是简单的线性关系吗？性状只是由基因控制吗？如人的身高等。基因和性状之间是简单地一一对应的关系吗？ 基因与性状之间并不是简单的一一对应关系，有些性状是由多个基因决定的，有的基因可决定或影响多个性状。

基因与基因、基因与环境、基因与基因产物之间存在复杂

的相互关系，精细的调控着生物性状。（老师补充）

归

纳

小

结

的表现型是由基因型控制，受环境因素影响。

小结的要点。 3分钟

同学一起引导学生

归纳 培养学生自主学习归纳的能力。 作

业

学案及练习册的相应题目

8分钟

对于本节教学的效果给予检测，对自主完成

学生掌握比较薄弱的环节在下一节课给予补充。

教

学

反

思

本节课能体现以学生为主体、教师为主导的课改精神，能较好体现学生参与，达到自主构建知识的目的。在教学过程中注重发挥小组的最大优势；倡导探究性学习，学生通过分析资料，自己动脑、动笔、讨论、回答等学习过程能印象深刻形成结论，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，达到较好的教学效果。不足是本节内容理论性比较强，有些学生还不能形成一个规整的思维导图，从而做题容易出现错误。

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