8　已亥杂诗ppt课件教学实录

《己亥杂诗》教学设计

【教材分析】

《己亥杂诗·九州生气恃风雷》是清代诗人龚自珍创作的一首七言绝句,是《己亥杂诗》中的第220首。这首诗以祈祷天神的口吻,呼唤着风雷般的变革,以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面,表达了作者解放人才,变革社会,振兴国家的愿望。

【学情分析】

《己亥杂诗》是一首政治诗,诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感,再加上本诗所表现的时代与学生相距太远,而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的创作背景,加深学生对这首诗的社会环境的认识。在反复的诵读、默读中,抓住诗歌的意象,通过想象画面的方式探讨诗意,体会情感,初步感知本诗的表达特点。

【教学目标】

(1)、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)、联系作者写作背景,理解诗意,初步感知本诗的表达特点。

(3)、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境,导入诗题

1、大家听说过第一次鸦片战争和林则徐虎门销烟的故事么?当时清王朝是怎样的一种景象?

2、本诗所写之时,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落,经济面临崩溃的边缘。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗——(齐读并板书课题)《己亥杂诗》。

3、解释诗题

①、你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?

②、龚自珍己亥年写的诗,没有题目,统称为己亥杂诗。己亥为干支之一、中国古代用天干地支纪年法,己在天干的第六位,亥在地支的最后一位,组合在一起就是1839年。

4、简介龚自珍

龚自珍(1792-1841),浙江(今杭州)人。清末思想家、文学家。龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代,正是这样的时代,产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了,帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华,起而议政“医国”,宣传变革,终因“动触时忌”,他于道光十九年己亥(1839)辞官南归,在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。

二、初步感知

1、自由读诗:读准字音,读通诗句,注意停顿节奏。

2、你读懂了什么?哪怕一个词也行。

(1)九州生气恃风雷:

①、“生气”真的是指中国“发脾气”吗?恃是何意呢?那风雷呢?普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后,大地会怎么样?暴风雷电来临之前,世界是什么样的?

②、那也就是说,中国想要生机勃勃,就要靠一场如暴风雷雨般的——改革。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃,所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革。

③、为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?第二行你又读懂了哪一个词语?

(2)万马齐喑究可哀:

①、喑是何意呢?一提到“万马”你想到的是什么词?万马奔腾、万马齐鸣那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?

②、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?

③、当看到大清朝的官员们面对趾高气扬的列强,大气都不敢出,只顾得贪污腐败,剥削欺压人民!中国烟民遍地,东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”时,你是什么心情?

当看到清军的将领和士兵不仅吸食鸦片而且还利用兵船走私鸦片时,你又做何感想?

百姓流离失所,田不能耕,商不能经,工不能作,哀号遍野!

看到这一切,用一个词说说你此刻的情绪:(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海,他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:“哀”

大家读读这行诗。

正因为“哀”、恨,所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!怎么“改革”呢?请看下文--

(3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:

①“天公”是谁?劝什么?“重抖擞”何意?怎样劝?

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?

清朝用“八股科举制度”来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想,这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。

小结:1、这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读!

2、距离这首诗不过二十年,第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园,陆续签订了多个不平等的条约。读!

3、甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊!再读!

三、诵全诗,明情感,感悟写作方法

1、将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望,你一定会有更深切的感受。学生交流汇报,

①这首诗表达了作者怎样的愿望?

这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

②带着这样的期盼,谁能来诵诵这首诗?全班诵读。

2、感悟写作方法

这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触

景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。

四、拓展延伸,布置作业

1、拓展:PPT出示《己亥杂诗》第5首,学生课下对比阅读。

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

2、作业:诵读默写。

3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句,抄写在作业本上

板书设计:

己亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

变革

万马齐喑——————九州生气

不拘一格

教学反思:

在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括:以学生的自主诵读为主,淡化教师的讲解;重视学生对作品的诵读;尊重学生的个性化理解;使课内诵读与课外诵读相结合;对教材进行适度拓展;把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来;从作品意象入手体验作品的情感意蕴。

教学之后,我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷,那就是对学生课外诵读的培养不够。因为学习古诗,课外阅读记诵是一个积累的过程,通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力,可以丰富对古典文化的修养,亦可以使心灵得到陶冶净化。因此,我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况,对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样,最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛,比一比谁背的古诗多,谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品,温故知新。教师在评价学生的表现时,应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬,对能力稍差的学生加以鼓励,培养呵护孩子们学习古诗的兴趣,调动他们学习的积极性。

其次是指导学生对作品进行默读重视不够,这节课上我给学生的默读时间有点少了,因为默读是体验作品情感的一种很好的方式,所以在今后的教学中我要努力改善,多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座,在反思中不断的完善自己,争取在教学上有新的飞跃。

古诗的教学在小学阶段是让人头疼的,而《己亥杂诗》更是一首让学生感觉乏味枯燥的政治诗,一首创景抒情诗——通过创设的意象来表达内心的情感。没有课外积累的铺垫,没有充分的诵读,要让学生理解诗歌的思想感情,顺畅地完成教学是绝对不可能的。