长度与小数课堂实录及点评

认识小数

教学目标:

1、会认、读、写数,初步小感知用一位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。

教学重点:

1、会认、读、写小数,初步用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点:

结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学过程:

一、情境导入,引出小数

1、出示超市画面引出小数

师:标价牌上的这些数中间都有一个小圆点。像这样的数,就是我们今天要学习的一种新的数--小数。

2、揭题:今天这节课,我们就来认识小数。(师板书:认识小数)

3、读小数

在读小数的时候,小数点左边部分是怎么读的?小数点右边部分又是怎么读的?

师小结读法:小数点左边部分和右边部分的读法是不一样的。小数点左边部分与整数读法相同,小数点右边部分要依次读出每个数字,和我们报电话号码一样。我们一起来读读这些小数。(师生齐读)

4、写小数

师:请写2个你喜欢的小数,然后读给同桌听一听。【请一个学生读一读他写的小数】

【投影反馈,强调小数点的位置】

二、以“元”为单位的小数的现实意义构建

1、以“元”为单位的小数的现实意义构建

师:你知道这些以元为单位的小数表示什么意思吗?【出示表格】【指名学生回答】

师:价格中,小数点左边的数表示什么(元)?小数点右边第一位表示什么(角)?第二位表示什么?(分)

2、生活中的小数

师:除了表示商品价格的小数之外,你还在哪里见过小数?【学生举例——教师举例】老师也搜集了一些生活中的小数。【出示生活中的小数】

师:看来小数不仅可以表示价格,还可以表示速度、温度、身高、体重等等,生活中的小数真是无处不在啊。

三、以“米”为单位的小数的现实意义构建

1、探究一位小数的实际意义。

师:说到身高,大家还记得老师的身高吗?(1米63厘米)

如果只用米作单位该怎么表示呢?(生自由发表看法,可能会说到1.63米)

师:究竟是不是这样表示呢,老师带来一位小助手和我们一起来探究。相信大家学了今天的知识一定能帮老师解决这个问题的。

师:把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米)

1分米用米作单位是几分之几米?(米)

米用我们刚认识的小数表示就是0.1米。(板书:1分米= 米=0.1米)

【师指着对应的数字问:】这个0表示什么?(0米,不到1米)这个1表示什么?(1分米)那么0.1米就是1分米。我们一起来读一遍,1分米= 米=0.1米

3分米用分数该怎么表示?(米),用小数表示是多少米?(0.3米)

(板书:3分米= 米=0.3米)

师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?(小数点右边都只有一个数字)

我们把这样的小数叫做一位小数。

观察一下这两个分数,它们有什么相同点?(分母都是10)是的,分母是10的分数可以写成一位小数。

2、探究两位小数的实际意义

师:现在把1米平均分成100份,每份是多少?(1厘米)

用米作单位是几分之几米?(米)

既然1分米可以用0.1米来表示,猜猜看1厘米用小数表示是多少米?(0.01米。)

板书:1厘米=0.01米

既然1厘米等于米等于0.01米,那么3厘米用米作单位用分数该怎么表示?(米)用小数表示是多少米?(0.03米)

18厘米用小数表示是多少米?(0.18米)(板书:18厘米= 米=0.18米)

这里的1表示什么?(1分米)8又表示什么?(8厘米)合在一起就是(18厘米)

师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?(小数点右边有两个数字,是两位小数)

观察一下这两个分数,它们有什么相同点?(分母都是100)是的,分母是100的分数可以写成两位小数。

3、解决问题:

师:学了刚才的知识,我们再来解决刚才的问题,胡老师的身高是1米63厘米如果只用米作单位该怎么表示呢?(1.63米)

师:你是怎么想的?(1米还是1米,63厘米用米作单位表示0.63米,合起来就是1.63米)

师:你知道自己的身高吗?同桌合作,一个说小数,一个说几米几厘米。

四、巩固练习

1、完成课本"做一做"。

2、给商品做价格标签

师:现在老师请大家当一回超市工作人员,给商品做个价格标签。看谁做的最好。【多媒体展示:几元几角几分的题目,并适时根据学生的回答展示答案】

五、课堂总结

师:今天我们认识了小数,你有什么收获?

七、板书设计:

1分米=0.1米

3分米=0.3米

1厘米=0.01米

18厘米=0.18米