B教学设计及课堂实录

课

题

学

习

目

标

Unit 6 How do you feel?

1. 听、说、认读四会单词angry, afraid, sad, worried, happy及三会单词ill。

2. 能够用学过的词汇和表达法，围绕情绪和感受进行对话。在对话中，能注意人称的转换和语法的正确。

（一）重点

熟练掌握四会单词。

突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。

（二）难点

能用英语表达自己或他人的情绪。

突破方法：创设情景，练习表演对话，突破难点。

课前

听Unit6 A Let’s learn录音并跟读单词。

准备

重点

难点

学

习

过

程

及

指

导

教学过程：

一、督预示标

播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。二、自学梳理

Let’s learn 1. 用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。教师做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。He is happy. They are happy. 2. 教师出示图片。引出angry和afraid. 并指着这张脸问学生：How does it feel? 引导学生回答：It is angry. 教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I’m angry. 同样的方法教afraid. 三、小组答疑

1.教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/She is happy/sad. 创设情景小猫生病了，孩子很难过。教sad. 2. 教师在黑板上写出sorry，从而引出worry. 并出示小

狗焦虑的图片。教师指着这张脸问学生：How does it feel? 引导学生回答： He is worried.教师请一位学生板书单词worried，然后全班大声拼读单词。

3. 教师出示图片，学生说出相应的句子。如：

He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry. 四、展示评价

1. Listen to tape, and play in roles. Listen again and fill in the blanks. 2. 看图，简单复述故事。如：

The cat is angry with them. My father is a police officer. They’re afraid of him. 看图，How do you feel? 用学过的词汇说出自己的感受。

可分组进行，最后教师选择几位同学说说。

五、联系拓展

1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。

2. 教师请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。

3. 使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。

六、总结导预

本节课学习了：angry, afraid, sad, worried, happy表情、情绪的单词及其应用。

板书设计：

Unit 6 How do you feel? Part A Let’s learn Write and say I am happy. He is sad. She is worried. They are angry. We are afraid.