Unit 5 Look at the Monkeys（通用）课件配套优秀教案设计

Look at the monkeys Part A Read and write 河北省内丘县平安小学

陈永琨

一、学情分析

本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已有一定的生活经历，对动物比较喜爱，对动物的生活习性有一定了解。在学习方面，他们已具备一定的英语知识基础和记忆能力，初步掌握了运用所学语言交际的能力，懂得运用举一反三的学习策略，有一定概括表达能力，对学习英语有的浓厚兴趣。

1. 语言知识

本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经掌握了一定的词汇量，能够描述日常生活中做的事情。在本冊教材前面的一个单元的学习中，他们已经基本掌握了动词现在进行时的用法，故在设计时应该考虑到这一情况，在此基础对所学内容进行滚动、拓展。

2. 语言技能

五年级的学生已具备一定的听说读写能力；有一定的外语原声的模仿力，因此可作语音、语调、语速等方面的要求；能够用英语去思考简单的问题和具有一定的概括能力；虽为高年段学生，但仍善于模仿，喜欢表演能够在一定的语言

支架下进行语言创编。

3. 学习策略

学生已经基本具备小组学习的技能，能够在此基础上进行合作探究。另外，引导学生通过思维导图，归纳概括，理解文本。

4. 情感态度

五年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣，喜欢直观形象的思维，对表演特别感兴趣，生动的故事特别能激发学生的表现欲望，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。

二．教学目标

1.能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。

2.能够在情境中运用核心句型“What are they doing？They’re …”和“What’s the … doing? It’s …”询问某人某物正在做什么。

3.能够在语境中理解新词bamboo的意义并能正确发音。

4.培养学生热爱小动物的情感。

三．教学重点

能听懂并会说有关动物正在做的事情。

四．教学难点

能在实际情境中运用正确的句型来描述身边看到的事情。

五．教具准备

多媒体，点读机

六．课堂德育渗透点

1.积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.培养学生热爱小动物的情感。

七．教学过程：

Step 1. Warming up【演一演，说一说

】

1.Sing the song 《Animals, animals are everywhere!》together. 2.唱完歌曲，教师重复歌曲内容：Some are climbing，some are jumping，some are eating，some are sleeping.然后用疑问的口气问到：

“Who is eating? Who is jumping? Who is running? Who is sleeping?”Who is…? 教师请学生大胆猜想歌曲中提到的动物正在做什么？然后请几位学生上台，演一演，说一说。如： The monkey is climbing.The tigers are jumping. 【设计意图：让学生用现在进行时描述动物们正在做的动作，为下面的学习打好基础。并通过其他几个问题引出核心句型What are they doing？They’re …教师让学生初步感知句型，并进行问答练习，突破难点】

3. Where are the animals ？Do you like animals?Today，let’s go to the zoo.Are you happy?【设计意图：用动物园的歌曲视频创设本节课的情境—动物们在动物园里。】

Step2. Presentation (一).教学What’s the little monkey doing?It’s playing with its mother. 1.教师引言：Now,we are at the zoo.Oh,look at the monkeys.What are they doing?引导学生回答：They’re playing. 【设计意图：让学生进一步感知主要句型：What are they doing? They’re ... 】

2.进一步引导学生说：This is mother monkey，This is baby / little monkey，提问：What’s the little monkey doing?引导学生看图回答： It’s playing.It’s playing with its mother.教师板书句型并领读学生。

【通过问问题引出little monkey 并教授核心句型What’s the little … doing? It’s …

教师板书，并与学生进行问答练习，突破难点】

3..Focus on the difficult points: The differences between “it’s” and “its”.

【设计意图：通过描述大象这一道练习题让学生在语言环境中体会its 和it’s的

两个词的不同用法。】

4.Focus on the key points: What are they doing? They’re eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.

【设计意图：通过问答引出重点句，运用其他图片进行相类似的语段练习，让学生举一反三。】

(二)．教学What are they doing?They’re eating lunch. 1.教师引言：What else canyou see in the zoo?Let’s have a look. 出示pandas.What are they doing?引导学生回答：They’re eating.教师紧接着说：Yes,it’s 12:00.They’re eating lunch.板书并教读：What are they doing? They’re eating. 【设计意图：让学生进一步理解主要句型：What are they doing? They’re ... 】

2.教师继续提问：What are they eating?出示并教学：bamboo. They’re eating bamboo.They like bamboo.They’re so …

这里可以引导学生进行头脑风暴，让学生根据图片进行描述，如：fat,strong,smart,cute …

【设计意图；帮助学生突破重点，学会bamboo，并且进一步学习What are they v-ing?句型用法。】

3.What about the other animals?学生根据图片提示完成对话。

【设计意图：通过问答练习重点句型，运用其他图片进行相类似的语段练习，让学生举一反三。】

(三)．教学Do you see any elephants?Yes!Look there! 1.Ask and answer: Do you see any elephants? 引导学生回答：No.继续呈现有大象的图片，问：And now? Do you see any elephants?并引导学生回答：Yes!Look there!帮助学生理解意思，请学生跟读。

【设计意图；创设情境，引出句型Do you see any …?】

2. Do you see other animals? 学生根据图片提示完成对话。

【设计意图；帮助学生突破重点，学会any的用法，并且理解其答句。】

(四)．完整呈现对话

Chen Jie and Mike are in the zoo, too. What animals do they see? Watch and answer. 【让学生整体感知文本内容】 （1）Watch and answer: What animals do they see? (2) Watch again and answer: What are they doing? What is the little monkey doing? What is the elephant doing? 【通过观看视频，让学生回答问题，培养学生从文本中获取信息的能力】 Watch and answer: What animals can you see? What are they doing? 【设计意图：帮助学生以问题为脉络整体感知对话，在听的过程中抓住主要信息：pandas, an elephant and monkeys.】

(3) Listen and repeat. Imitate the pronunciation and intonation. 【培养学生模仿语音语调的能力，为学生说地道的英语奠定基础】

(4) Repeat the difficult sentences. 【突破难词难句，为学生自主练习做好铺垫】 （5）出示文本，讲解连读、弱读以及升降调等，指导学生正确朗读文本，突破朗读关。

Step 3. Practice 1. Lead the reading. Read the dialogue. 【设计意图：学生模仿读、分角色读，熟悉课文，】

2. Read in groups. 【设计意图:培养学生的合作意识）

(1) Read one by one. (2) Read with your partner. (3) Read by yourself. 3. Work in groups to act out. 【设计意图:培养学生合作学习的能力】

4.Read in different roles. （分层要求，为每一位学生提供自我展示的机会和平台】

Step 4. Consolidation and extension

1. Complete the dialogue. 【设计意图:采用镂空的

形式让学生补充对话，引导学生举一反三，灵活运用句型。】【设计意图：指导学生完成不完整的对话，以此巩固本段对话的重难点句子。】 2. Make a new dialogue according to the sentences on the blackboard and the words on the screen. （培养学生语言运用的能力）【设计意图：根据所给图片创编一个新的对话，学生在角色化朗读和与人合作的过程中提高自己的综合学习能力。】

Step 5.Ending 1.Summary: T: Who can tell me what you have learned today.(培养学生归纳总结知识和语言表达的能力) 2.Extension We see so many animals in the zoo.Animals are our good friends.We should protect them and love them. 【设计意图：培养学生热爱动物的情感，激发孩子保护动物的意识。】

八．Homework Draw a picture of a zoo.Draw some animals in the zoo.Then ask and answer with your partner .You can ask and answe like this: What are the elepants doing? They're eating lunch. What's the little monkey doing? It's playing with its mother. 九. Blackboard-design Unit 6 Work quietly! What are they doing? They're eating lunch! What's the little monkey doing? It's playing with its mother!