C名师教学设计2

绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

课题Unit 6

How do you feel

?

（第

6

单元第

1 课时）

课型：对话

教学目标：

重点难点分析：

1.

能够正确听说朗读：How do you 重点：学生能够表演Main scene和feel?I feel…They’re afraid of…等询问他人感受，并作适当回答的句式，Let’s talk中的交际内容，能够根据实以及在情景中对他人进行适当的劝际情况用英语询问他人的感受并能给解和建议的句式You should …

2.

能够正确听说认读表示感受的词汇，出回答。

如angry,happy,ill,afraid等和短语be 难点：能够在情景中运用所学单词，angry with…take a deep breath,count 句式询问和回答关于感受的话题。

to ten ,see a doctor. 3.

能够听懂，会说，会表演Main scene 和Let’s talk中的交际内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

4.

在真实情境中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语的兴趣。

教学准备：

准备本课教学挂图和多媒体的资源包

教学过程预设：

课堂生成：

Step1 Warming-up 1.

Daily talk 教师随机提问学生

T：How are you? S:Fine./Not very well T:How’s the weather today? S:It’s cool/warm/fine…

T:How do you feel? S:I feel cool/warm…

T:In such a fine day.I feel so good!Let’s sing a happy song.Ok? 活动设计意图：对话导入，引出本课主要情景，为下一个环节做好铺垫。

2.

Let’s sing a song:If you’re happy,clap your hands. 教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。

If you’re happy and you know it ,clap your hands. If you’re happy and you know it ,clap your hands. If you’re happy and you know it ,then your face will

surely show it. …………

活动设计意图：让学生在音乐中，唱唱跳跳，感受语言，韵律和节奏，开发多元智力，同时加深对happy这个单词的印象，为下一个环节做铺垫，并活跃课堂气氛。

3.

Look and say. 教师为学生展示人物或动物的表情图片或视频材料，学习关于情绪感受的单词。

T:Oh,I feel tired.Are you tired? S:Yes,I feel tired. T:But I feel very happy!How do they feel? S:I feel happy,too. T:Now look and listen!How do they feel? 在课件中展示表示angry,happy,ill,afraid的材料，学习单词，并进行问答活动。

活动设计意图：在唱跳之后，结合当时情景，由教师表达自己的感受，进而询问

1

绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

学生的感受，学习，练习重点句型，然后，通过多媒体引出感觉类单词，图片，视频具有形象性和直观性，帮助学生加深对单词的印象，提高学习兴趣。

Step 2 Presentation 1.

学习Main scene. (1)

出示Main scene.中的教学挂图，让学生观察Who are they?What should the boy do? (2)

学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问答。

----Who are they? ----They are Oliver ,Sarah and her mother ----What should the boy do? ----He should share. (3)

教师出示表格，让学生思考，然后在表格的相应位置填写答案，完成探究学习中的第二题。

(4)

教师引导学生将讨论的结果展示交流，同时公布正确答案。

(5)

听录音，模仿朗读，理解对话内容。

(6)

教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。

(7)

在教师帮助下，让学生翻译课文内容

(8)

学生领读，齐读练习，生生对话，小组表演。

活动设计意图：在思考问题并公布答案之后，教师帮助学生把本课的内容框架提炼出来，让学生对课本有初步感知，训练学生阅读时提取信息的能力，同时对本课的重点单词，词组，句型进行了学习。

2.

（1）Let’s try 让学生观察图片，思考：Who are they?What are they talking about?在学生以小组为单位讨论结果并公布答案后，教师评价。

活动设计意图：教师让学生在听录音钱，先展开联想，畅所欲言，丰富，扩充语言知识，发散思维。之后让学生带着问题听录音，培养学生课堂上有意注意能力和提高学生听力水平，进而帮助学生养成良好的听力习惯。

（2）看Let’s talk 部分的课文插图，进行回答。

T:What are they talking about? S:They are talking about a cartoon.And the cartoon.is about a cat. T:I like this cartoon.Do you like it? S:Yes! T:Let’s watch it! (3)听录音，模仿朗读。

（4）教师领读，学生跟读，并对重点词组进行讲解学习和巩固。

（5）根据对话内容，以小组为单位，分角色朗读对话，然后进行角色表演。

Step 3 consolidation 1.

pass the question.随机接力回答，让学生挑选他们喜欢的同学接力回答，训练重点句型。

2.

Play a game:I am your good friend. Step4 Home work 1.听录音，背诵对话。

2.结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。

板书设计：

Unit 6

How do you feel ? I feel angry.

I feel ill. Take a deep breath

see a doctor

教后记：

2

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课题Unit 6

How do you feel

?

（第

6

单元第

2 课时）

课型：单词

教学目标：

1.学习表示感受的词汇，能听说读写以下词，如：worried ,sad,angry,happy,ill,afraid等。

2.能够听懂，会说，读懂Let’s learn的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3.能够听懂，会说，读懂，书写write and say 的内容，用They are happy./He is worried /sad/afraid…等描述他人的情感。

4.在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语的兴趣。

重点难点分析：

教学准备：

重点：学生能够掌握Let’s 多媒体。生词卡片。

learn Write and say的交际内容，能够根据实际情况描述自己和他人的情感。

难点：在情景中，运用所学单词，句式询问和回答关于感受的话题。

教学过程预设：

Step1 Warming-up 1.Let’s sing a song:If you’re happy,clap your hands. 教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐中做出相应的动作。

It you’re happy and you know it,clap your hands. It you’re happy and you know it,clap your hands. It you’re happy and you know it,then your face will surely show it. It you’re happy and you know it,clap your hands. ……………….. Role play. 活动设计意图：教师根据学生的小组展示，可以检测学生的任务完成情况，以及在口语表达时易出现的错误，给予及时的纠正，同时在小组活动中，培养学生的团队合作能力。

Step 2 Presentation 1.

Let’s play a guessing game. 教师组织学生玩猜谜游戏“你来做我来猜”。让一个学生上前通过肢体动作和表情表达自己的情感，其他同学通过他的表演，猜出相应的情感单词。学生们在猜想的过程中，回顾了上节课的单词：angry,bad,happy,afraid,ill等。

之后教师表演发愁的动作表情，学生们问：How do you feel? 老师回答：I am worried.通过观察学生们体会感悟出worried的中文含义，在之后的游戏中，让两道三个学生扮演发愁状态，一起掌握He /she is worried .They are worried.句式。然后用同样的方法学习sad

课堂生成：

3

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和与之相应的句式。

2.

学习Let’s learn (1)

出示Let’s learn部分的插图，让学生观察每个图片，并联想究竟发生了什么？教师可以通过提问帮助学生理解Who are they?How do they feel?句式。

(2)

教师播放录音，学生边听边回答，然后给相应位置选择正确的答案，完成探究学习中的第一题。

(3)

教师提问，帮助学生加深对Let’s learn 的理解。

(4)

听录音，模仿朗读，让学生翻译中文意思。

(5)

教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。

(6)

学生领读，小组合作，根据图片和听力内容，尝试创编对话并表演。

Step 3 consolidation Play a game.Let’s find the same words. 教师利用幻灯片，将本课的所有单词以趣味漂亮的形式展示给学生，配以轻快的音乐，让学生们在众多单词中找出2个一样的单词，找到后马上大声念出来，并做出相应的表情，看看谁找得又快，表演得又像。

Step4 Home work 1．

Listen and recite the dialogue. 2．

Finish the relevant workbook exercises. 3．

Draw a picture about emotions and then let your frends guess.How do they feel?

课题Unit 6

How do you feel

?

He is

angry 板书设计

Worried

sad

教后记

4

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课题Unit 6

How do you feel

?

（第

6

单元第

3

课时）

课型：对话

教学目标：

重点难点分析：

教学准备：

1.

学习表示感觉的词汇，做到听说读写以下单重点：学生能够掌握Let’s 多媒体课件准备模型电话词和词组，如try 和Let’s talk的交际内（可用纸片和线做成）

wrong,angry,sad,should,feel,ill,well,容，能根据他人的情绪感see a doctor,take a deep breath. 觉状况给予适当的建议。

2.

能够在情景中用what’s wrong?询问他人难点：在情景中，运用所怎么了，并能提出适当的建议。

学单词，句式询问和回答3.

能够听懂，会读，读懂Let’s talk的内容，关于感受的话题，并根据并在真实情景中运用所学语言进行真实交情景给予适当的建议。

流和运用。

4.

在真实情境中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感觉，保持并提高学生对英语的兴趣。

教学过程预设：

Step1 Warming-up 课堂生成：

1.

Brain Storm.头脑风暴。

在班内举行男生女生头脑风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高。教师播放不同的情景画面和表情图，让学生迅速根据图片拼读出单词，复习前两课学习的单词和词组。

2.

Daily talk (1)

教师随机提问学生：well,everyone does a good job just now. And I have some questions.Can you answer me?学生用”what’s wrong?”交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习。

(2)

学生向教师提问：

S1:What’s wrong? T:My father is ill. S1:Don’t be sad. S2:。

T:I am ill. S2:You should see a doctor. 最后由师生交流转为生生交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习，继续学习”what’s wrong?”以及“Don’t be sad.”。然后展示，教师进行评价指导，纠正学生发音。

活动设计意图：对话导入，以旧带新，引出重点词组和新句型Don’t be sad. What’s wrong?，让学生学会用新句型进行交流互动，为下一个环节做好铺垫。

Step 2 Presentation 1.

学习Let’s try. (1)

老师语言导入（借助幻灯片Sam由不高兴转为高兴，让学生猜原因。）

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T：How does Sam feel? S1:He is happy. T:Why? S1:I don’t know.May be…. T>:What’s wrong? S2:He is unhappy. T:Why? S2:I don’t know.Maybe…

T:Let’s listen and learn.We can find the reasons together. 活动设计意图：对话导入，在巩固两种提问方式的同事，让学生对Sam的情感变化原因产生猜想，进一步学习Let’s try 和Let’s talk部分，提高学生的学习兴趣。

（2）Listen and circle.听录音，在答案上画圈，完成探究学习中的第一题。

（3）Answer the question:Why is Sam happy? 2.学习Let’s talk 部分内容，完成探究学习中第二题。

3．听录音，选择合适的词填入所缺部分。

Mum:Sarah,Sam,come here,please. Sarah:What’s wrong? Mum:Your father is ill.He should see a doctor this morning,so we can’t go to the zoo today. Sam:Oh,no! Mum:Don’t be sad. We can go next time. Sam:How does Dad feel now? Mum:Not well. Let’s go to the hospital. 活动设计意图：将词汇运用于语境中，落实听说读写目标，同时检测学生的听力水平，为下一个教学环节调整做参考。

听录音，模仿朗读，理解对话内容。根据课文对话回答问题，完成探究学习中的第二题。

a.

What’s wrong with their father?____________________________________ b.

What should their father do?____________________________________

c.

How does Sam feel?Why?______________________________________

d.

What should he do?___________________________________________

3.

让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词，句子读法。

4.

教师领读对话，学生模仿。

5.

将学生分为三人小组，每人一个角色，分角色朗读课文。小组表演。

Step 3 consolidation 角色表演

Step4 Home work 1.

听录音并背诵对话。

2.

完成课堂检测

板书设计

课题Unit 6

How do you feel

?

What’s wrong?

6

绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

Your father is…He should see a doctor…

教后记：

课题Unit 6

How do you feel

?

（第

6

单元第

4

课时）

课型：单词

教学目标：

重点难点分析：

1.继续学习表达情绪感受的英文用语，并根据不同的重点：学生能够掌握Let’s learn 和情感状况，给他人提出合理的建议。

Play card games的交际内容，能够根2.能够听懂，会说，读懂Let’s learn的内容，学据情景，用What should Ido ?You 会

用以下重点词组提出建议：see a doctor,do more should…进行交流互动。

exercise,wear warm clothes,take a deep breath, 难点：在情景中，根据不同的情绪感count to ten ,进而在真实情景中运用所学语言真实受状况，给他人提出合理的建议。

交流和运用。

3.能够通过Play card games的内容情景，用What should I d ?You should…进行交际问答。

4.在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生关心他人，乐于助人的品质。

教学准备：

准备本课的多媒体课件和导学案，准备若干电话模型。

教学过程预设：

课堂生Step1 Warming-up 成：

1.Brain storm. 出示之前学习的单词和词组的相应中文，学生依次拼读出英文单词。

3.

Role-play:Give your suggestions. 以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线观众，倾诉自己的情绪感受，主播提出适当建议。

S1：What’s wrong? S2:I’m angry. S1:Don’t be angry.You should take a deep breath. Step 2 Presentation 1.Let’s learn the phrases. (1)T:What’s wrong? S1:I think I am ill. T:Oh, you should see a doctor. (2)

T:How do you feel? S2:I feel cold. T:Oh,you should wear warm clothes.

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绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

S2:I know. Thank you. (3)

T:What’s wrong? S3:I am angry with my brother.He is so naughty. T:Oh,you should take a deep breath and count to ten. S3:Thank you. (4)

T:What’s wrong? S4:I am so fat. I am worried about my health. T:Don’t worry.You should do more exercise. 2.

学习Let’s learn.完成探究学习中的第一题。

（1）

Listen and fill in the blands.听Let’s learn部分的录音，填入所缺单词。

A:I am ill. B:You should see a doctor. A:I am so fat. I am worried about

my health. B:You should do more exercise. A:I feel cold. B: You should wear more clothes. A:I am so angry. What should I do ? B: You should take a deep breath and count to ten. (3)

Read the sentences and try to make a new dialogue according to them.读句子，并根据所学尝试创编对话。

3.

Play card games. 为了增添趣味性，教师和每组学生课前都做一个大色字，每面都有表示情绪感受的单词，然后进行游戏，一人投色子，小组其他人分别给出意见。教师可先做示范，让学生理解游戏环节，如学生扔色子后结果为cold.,则进行如下对话：S1：I am cold .What should I do?T:you should wear warm clothes. 如结果为angry，则进行如下对话：S2：I feel very angry now. T:You should take a deep breath and count to ten. Step 3 consolidation Look and match .连线，为每个情绪选择合适的缓解方法，完成探究学习中的第二题。

Step4 Home work 1.

完成课堂检测中的相关习题。

2.

和同学们玩纸牌游戏，并记录下来。

板书设计：

课题Unit 6

How do you feel

? What should I do? You should

see a doctor.

do more exercise.

Wear warm clothes.

Take a deep breath and count to ten.

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绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

教后记：

课题Unit 6

How do you feel

?

（第

6

单元第

5

课时）

课型：阅读

教学目标：

重点难点分析：

重点：学生能够掌握1.

能够掌握以下单词：阅读的内容，能够根hurt,sit,grass,ant,afraid,sad,angry,happy,据实际情况描述自己和他人的情感。

hear 难点：在情景中运用2.

能够听懂会说，读懂内容，并在真实情景运用所所学单词，句式询问学语言进行真实交流和运用，保持并提高学生对和回答关于感受的话题。

英语的兴趣。

教学过程预设：

课堂生成：

Step1 Warming-up Let’s sing a song:If you’re….clap your hands. 教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。

If you’re happy and you know it ,clap your hands.If you’re

worried and you know it ,clap your hands. If you’re sad and you know it ,then your face will surely show it.

If you’re afraid and you know it,clap your hands. Step 2 Presentation 1.

学习Read and write. （1）

Draw faces for each word.为每个单词画上相应的脸。完成探究学习中的第一题。

9 教学准备

准备若干张白纸和彩笔。

绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

Afraid

happy

angry

sad

（2）

Work in groups. Then show your faces and say something about them.小组活动，展示你们的脸谱并尝试谈论他们。

2.

Learn the story “Robin and the Ant”

(1)

观察图片，了解故事主要角色

(2)

听录音，让学生初步感知故事，并尝试说粗自己听到的单词，然后根据每个人的单词拼凑出故事，检测学生的听力能力和单词储备量，同事思考问题，完成探究学习中的第二题。

(3)

学生首先自读课文，然后向老师提出疑问，教师进行解答，此处，教师应预设讲解：grass,hear,stuck,mud,hurt,pull. (4)

呆着问题，听录音跟读，然后翻译课文。

(5)

回答问题：第一个：How does Robin feel?

第二个：Do the ants help Robin?

第三个：

How does everyone feel at last? 第四个：What does the story tell us? （6）教师领读，学生跟读莫非那个，同事讲解本课出现的重点单词，词组。

3,。跟读故事，给图片排序。

4.填空并复述故事，完成题目。

5.学习Tips for pronunciation.

Step 3 consolidation 1.

Try to make a new dialogue according to the story and act it out. And let students know that we should always be nice to each other.. 活动设计意图：小组活动，根据所学知识，将语言输出，学以致用，同时让学生在对话创编中了解相互帮助的重要意义，实现情感态度目标。

2.

Let’s sing a song ；If you happy ,clap your hands. 教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。

If you’re happy and you know it ,clap your hands.If you’re

worried and you know it ,clap your hands. If you’re sad and you know it ,then your face will surely show it.

If you’re afraid and you know it,clap your hands. 活动设计意图：回顾本单元的重点歌曲，也让学生在歌曲中体会保持乐观心态的重要性，实现情感态度目标。

Step4 Home work 1.

听录音并复述故事。

2.

为情绪单词画相应的脸。

板书设计：

课题Unit 6

How do you feel

?

Everyone is happy!

We should always be nice to each other.

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绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

教后记：

课题Unit 6

How do you feel

?

（第

6

单元第

6 课时）

课型：总结

教学目标：

重点难点分析：

教学准备：

重点：学生能够掌握Let’s 多媒体。

1.继续学习并控股表达情绪感受的英文用check,Let’s wrap it up 和Story 语：sad,happy,worried,hungry,bad等。

time的交际内容，能够根据情景，对2.在情景中，进行交际问答并根据不同的情本单元所学知识进行梳理，巩固，复感状况，给他人提出合理的建议。

习，全面提升学生的综合语言运用能3．能够听懂会说，读懂Let’s check,Let’s 力。

wrap it up 和Story time 的内容，进而在难点：在真实情景中进行关于情绪感真实情景中运用所学语言进行真实交流和运受的交流问答，提高学生综合运用语用。

言的能力。

4.在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生关心他人，乐于助人的品质。

教学过程预设：

课堂生成：

Step1 Warming-up 1.Brain storm.出示之前学习的关于情绪单词和词组的相应中文，让学生依次拼读出英文单词。

2.Play a game“点名游戏”

3.让学生拿出昨天布置的情绪脸谱，叫若干学生到前面来，高举脸谱，玩点名游戏，点到名的学生说指令。

S1（happy）说：happy蹲，happy蹲，happy蹲，happy蹲。

依次这样玩另外的单词。

依次类推，叫几组学生上前来玩游戏。

Step 2 Presentation 1.学习Let’s check

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绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

(1)listen and match.教师让学生观察图片，将选项默读后，做听力练习连线。

（2）再次听录音，并在正确答案上画圈。完成探究学习中的第一题。

（3）核对答案。

2.学习Let’s wrap it up. Add more words.Then tell your partner how you are feeling now. 让学生总结所学的关于情绪感受的单词。

全班接力对话回答：How do you feel now?”让学生自己选择提问对象，做到词不离句，句不离景。

3.

学习story time. (1)

出示教学挂图，让学生观察，展开合理想象。教师组织学生以小组为单位，讨论课文内容和问答。

Who are they? What do they want to eat? Do they get any popcorn? (2)

听录音，判断正误。

(3)

学生仔细观察图片，再听录音回答问题。

（4）

给Zip 的情绪排序，并阐明原因。完成探究学习中的第三题。

（5）听录音，模仿朗读，理解对话内容。

（6）教师领读，学生跟读模仿，同事讲解本课出现的重点单词，词组。

（7）在教师帮助下，让学生翻译中文意思。

（8）学生领读，气度练习，生生对话，表演课文。

Step 3 consolidation Play a game:心情树。

教师在黑板上画一棵大树，给学生一分钟时间在树叶卡片上写下自己的心情或者烦恼，然后依次贴在书上，变成树叶。

由教师或者学生随机抽取树上的树叶，阅读上面的词句，表达树叶上面的情绪感受，然后让全班同学提意见，用“you should…”句型和本单元学的词组，帮这篇树叶的主人解决问题。

在融洽的气氛中，学生们各抒己见，每解决一个问题，教师就奖励一棵红花，最后将我们的大树装扮成美丽的心灵风景。

教师最后可赠给学生们一朵花，上面写着：No pleasure without pain.

Step4 Home work 1.

复习总结性知识点

2.

和你的家人玩心情树游戏。

板书设计：

课题Unit 6

How do you feel

?

画一棵心情树。

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教后记：

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