C名师教学设计2

垫江县2017年国培项目小学英语班展示课导学案

导学时间：2017.11.23 导学地点： 坪山小学 导学者：曾露 导学班级：六年级一班

导学课题：Unit 2 Ways to go to school 导学目标：

1.知识目标：能听说认读本课单词by bus，by ship, by train, by subway, by plane, on foot, by taxi和在实际语境中运用句型“How do we get there? By…/On foot”

2.能力目标：学完本课后，提高学生听说读写能力。

3.情感目标：教育学生遵守交通规则。

导学重点：

1.本课单词及句型。特别是by train和by plane的读音。

2.正确区分by train和by subway。

from…to…的用法易混淆。

导学难点：from…to…的用法易混淆。

导学准备：PPT, 单词卡片，交通方式图片，评价方式路线图

导学过程：（含学生活动和教师活动两个方面）

导学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

Step1

Warming up 1.Greeting and

watch a video

教师播放视频《鸟瞰新重庆》

学生观看

2.出示重庆市区地图

3.给朋友打电话引出句型

Step2

Presentation

1.图片教学by plane及句型

2.图片教学单词by bus及句型How do we get there？

3.图片教学单词by subway及句型

4.图片教学单词on foot及句型

5.图片教学单词by taxi，引导学生说出句型

6图片教学单词by ship

7.图片教学单词by train及句型

Step 3 Practice 1.Guessing game

2.Let’s chant

Jiefangbei, Jiefangbei How do we get to Jiefangbei?

Bus, bus, by bus. Subway, subway, by subway.

告诉学生自己将要和朋友一起游重庆

叫学生注意电话中的问题及回答

出示by plane图片

引导学生自读

抽生读

令生分男女生读

设置情景从机场到解放碑

抽生教读

情景：遇到交通堵塞

抽生读

令生分组读

情景：从解放碑到朝天门

情景：路上下雨

情景：到朝天门看夜景

情景：重庆到垫江

Sharp eyes 听鸣笛声猜单词

帮助Tina回忆线路图

学生认真听Miss Zeng和Tina打电话

单人练习

分男女生练习

学生问，教师答

分组练习单词

男生问，女生答再交换

单个读

分组读

分组互相练习问答句

开火车练习单词

一名学生与其余学生互相问答句型

大小声练习单词

男女生互相问答

升降调练习

生生互相练习问答句

两组pk练习

快速记单词，大声抢答单词

两名学生抢答补充chant中缺少部分

Chaotianmen, Chaotianmen 带领学生起立一起完成chant How do we get to

Chaotianmen?

Foot, foot, on foot. Taxi, taxi, by taxi.

Dianjiang, Dianjiang How do

we

get

to

Dianjiang ? Train, train,

by train.

Step 4 Production

Group work

I like_____. 带领学生一起做示范

I want to see_______. How do we get there? First, we get to_______ by/on___ .

Then, we get to______by/on__________.

At last, I/we get to______by/on______.

Step 5 Summary

How do we get to…? By bus/subway/on foot/

Step 6 Emotion promotion

Step7 Homework 1.Copy the new words 2.Make a travel plan in your group.

带领学生总结本节课所学内容

教育学生必须遵守交通规则

布置作业

全班起立拍手chant

三分钟讨论时间，结束后小组展示，一人一句。

学生大声朗读

学生跟读齐读

认真听作业并记载

导学反思：

1.本课运用了情景教学法和任务型教学法。

2.词汇教学贯穿了自然拼读法，操练方式多样。

3.视听结合。

4.本课在单词教学中引出部分还比较单一。

5.由于担心学生听不懂，因此指令较为啰嗦，应放手让学生自己去语境中感悟。