中国少年先锋队队歌优质课教案推荐

《中国少年先锋队队歌》教案

执教：实验小学御河校区

王欣

教学目标：

一、欣赏《中国少年先锋队队歌》，感受歌曲雄壮、神气的进行曲风格，体会歌曲刻画的少先队员朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。

二、通过模仿、互动、情景创设、创作表演等音乐活动，使学生能随乐曲的节拍规律整齐地踏步及队列行进，能完整演唱第一段歌词，并能够根据各种主题即兴创作表演《中国少年先锋队队歌》。

教学重点：

用律动、造型、歌唱等多种形式进行表演。

教学难点：

在表演中感知2/4拍进行曲的风格特点及歌曲表现的音乐形象。

教学过程：

一、听音乐，律动进教室

二、欣赏歌曲《中国少年先锋队队歌》

1、初听音乐

（1）感受音乐情绪。

（2）出示课题，简介队歌背景。

说明：通过与进教室音乐的情绪对比，激发学生聆听音乐的兴趣，初步了解歌曲的背景。

2、再次欣赏

（1）随音乐踏步，再次体验情绪。

（2）感知音乐节拍特点：

师生共同归纳音乐的节拍特点；

伴随音乐和鼓点整齐踏步。

说明：学生在踏步律动的过程中，进一步感受了歌曲的神气、雄壮的情绪。教师借助鼓点鼓击，使学生潜移默化地体验了2/4拍的进行曲风格特点，并随音乐整齐地踏步。这一学习过程既鲜明地突出了“听觉感知”和“情感体验”在音乐欣赏中的重要作用，又自然地渗透了“听2/4拍音乐整齐踏步”这一技能训练，使得对音乐的听觉感知和身体姿态的动觉反应获得了协调。

3、即兴表演

（1）展开想象，用动作即兴表演歌曲的音乐形象。

（2）跟“小老师”学做队列行进。

说明：学生在感受音乐情绪的基础上，通过想象、联想进一步体验了歌曲所描绘的少先队员的形象，使课堂音乐活动与学生生活经验紧密联系在一起。在伴随音乐的即兴动作表演中，展开了师生、生生之间的互动、互学，初步体现了本课教学设计对学生自主音乐学习方式的隐性激发和自主学习能力的逐步培养。

4、合作学习

（1）教师有感情地范唱，帮助学生理解歌词内容。

（2）教师舞蹈表演，激发情感，引发情景想象。

（3）师生交流，共同商议造型主题。

（4）分组合作学习，创造造型。

（5）展示、交流、评价各组的造型。

（6）师生合作表演

说明：教师声情并茂地范唱为学生凸显了“少先队员不怕困难，不怕敌人，顽强学习，坚决

斗争”这一主题思想；教师亲切地讲述自己的童年理想，拉近了师生间的距离，充满感情的舞蹈更是使得歌曲形象栩栩如生，也激起了学生对歌曲情感的进一步理解。在这种深入情感体验基础上，提出一个“各行各业中的那些英雄人物是少先队员学习的榜样”的问题，丰富并升华了歌曲思想感情的内涵。

随后音乐活动，师生间充分地通过交流，来商议造型表演主题，彰显了新型师生关系中的教学民主。学生在小组中选择不同主题内容合作创编“英雄人物”的造型，既是民主与合作学习方式的体现，也是学生个性化音乐学习和集体性音乐表演的高度统一。同时，同学们认真创编、表演的造型也激励着他们学习“英雄人物”不怕困难、顽强奋斗的崇高精神。

三、拓展欣赏，升华情感

1、欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》和《闪闪的红星》片段。

2、归纳总结，激发爱国之情。

说明：《红星歌》的欣赏，隐形地升华了《中国少年先锋队队歌》中所蕴含的少年儿童真挚的爱国之情；而教师在《歌唱二小放牛郎》的背景音乐中，动情地讲述王二小牺牲的悲壮故事，把学生的审美情感推向了高潮。在这一环节中，虽然没有铿锵的口号，，但小英雄们荡气回肠的事迹，真正地打动了教师和学生，激励着大家充满感情地开展后继的音乐表演，起到了“润物细无声”的教育效果。

四、深化感受，模唱歌曲

1、轻声跟唱。

2、情感处理。

3、完整演唱。

说明：歌唱是学生感受体验和学习音乐最直接的手段和途径，此处略带情感处理的两遍歌唱，也是为了帮助学生跟好地理解歌词的思想内容，推动情感的升华。

五、综合表演

1、交代要求。

2、师生共同表演。

3、在表演接近尾声中进行小结，结束今天的课。

说明：最后的综合表演阶段，既是对本课学习的一个最终反馈和检验，也是学生此时所积累的厚重的音乐情感必要的宣泄，更是在环环相扣的音乐情感“体验—理解—升华”过程之后“水到渠成”的必然结果。