1 春天在哪里教学设计范文

《春天在哪里》教学设计1 教材分析：

“春天在哪里”是北师大版《道德与法治》第二单元“春天来了”的第一部分。本单元的学习目的是让孩子知道一些春天的特色，让孩子亲近自然感受自然。

《春天在哪里》这一主题活动的重点在于引导儿童在大自然中，在周围的环境中寻找春天、发现春天，体验春天的美丽，感受春天所带来的愉快，从而加深对大自然的向往与热爱之情。并在看、听、闻、想、说等全身心的活动中，发展初步的科学观察能力和探究能力。培养学生热爱大自然、保护大自然的良好品德，让学生的个性得到张扬，思维得到发展，想象力和创造力得到发挥。

设计思路：

一、激兴趣，入情境

充分激发学生的学习兴趣，师生一起一边唱《春天在哪里》的歌一边跳舞，让学生在欣赏歌舞的同时，又能感悟到春天美丽的景色，体验春天到来的愉快。

二、找春天，去感受

春天是美丽的，教师充分利用校园里花草树木的变化，让学生走出课堂，打破传统的教学模式，学生亲自到花园里去体验、去观察、去感受春天，了解春天，探究春天自然界的变化。

三、诵儿歌，去感悟

读儿歌，让学生在朗朗上口的儿歌中感受春天到来的一系列变化，了解春天到来的一些知识。

四、画春天，促提升

让学生将自己喜爱的春天景象画下，从而培养他们对春天的向往。

教学目标：

给本课针对上述学情及重难点分析，确定教学重点是会理解春天的事物，让孩子们亲近自然，感受自然。故此课有下列几个教学目标。

1、知识目标：学习观察春天的变化，探究春天自然界的变化，了解春天常见的动植物和人类的活动。

2、情感目标：热爱春天，亲近春天，充分感受春天的美，体验春天到来的愉快。

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3、行为目标：爱护动、植物，增强环保意识。

4、技能目标：乐意用绘画、朗诵、唱歌、舞蹈等多种方式来表现春天的美丽。

教学重、难点：

教学重点：引导学生发现身边春天和自然春天的特点，感受春天的美，探究春天自然界的变化。

教学难点：以春天启迪学生感受快乐，萌生积极向上的生活态度，珍惜春天、珍惜时间。培养学生对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的审美情趣。

课前准备：

教师：春天景物的图片、《春天在哪里》动画视频、春天的特点介绍等。

学生：搜集春天的特点、橡皮泥、彩笔、五彩纸、剪刀等。

教学过程：

一、创一创，引入新课：

小朋友们，新的一年又开始了，新的春天又到来了，在这个万物生长的季节里，温暖的风，细细的雨，滋润了大地，唤醒了沉睡一冬的花草树木。太阳渐渐朗润，阳光渐渐明媚，鸟儿开始歌唱，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。

请你竖起小耳朵，我们一起来听一首好听的歌，请你边听边想，这首歌唱的是什么？（播放《春天在哪里》）

师小结：这首歌唱了春天在青翠的山林里，有红花，有绿草，还有小黄鹂等。

二、找一找，感受春天：

春天到了，一走进校园，我们就看到校园里嫩绿的小草，黄色的花儿，还可以闻到阵阵的花香，可是春姑娘在和我们捉迷藏，我们一起去找找她吧！

（1）活动分组进行，组长要把组内成员组织好，我们比一比哪一组合作得更好些。

（2）在活动时，同学们要关心和帮助别人。

（3）在活动中，同学们每到一个地方，要善于开动脑筋去想问题、发现问题，并把春天的信息记录下来。大家能做到吗？（能）

三、找春天：

1、师：大家很高兴，老师和大家一样，因为我们用自己的眼睛找到了变化

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的大自然的春天。好，现在我们根据刚才欣赏的美丽景色，并结合课外观察活动中所收集的及课本中提出的春天的相关信息交流一下，看看哪个小组找的春天多，找得更有趣，将评为春天小精灵，奖励小贺卡一张。

2、学生们交流汇报。

3、师：同学们，你们发现了这么多的春天，真不简单，可见大家观察得都很仔细、很认真，刚才你们观察的都是春天到来的特点。（评出春天小精灵）

4、师：同学们，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，春天美吗？（美）喜欢她吗？（喜欢）我们除了要关心和帮助别人外，还该怎么做才对呢？

四、画一画，感悟春天：

刚才同学们用诗，用歌来赞美春天，现在你能不能拿起你的笔，画一幅春天美丽的景色呢？(生动手画) 图画展示：(学生画完了先让学生先说说画的意思，再把画贴在黑板上) 同学们画的真美，以后每天同学们在什么地方看见美丽的景色就把它画下来，画在“我们抓住了春天”这张卡片上也可写一写、可以贴一贴。

评析：有了“找一找”“读一读”“赞一赞”“画一画”的环节，学生自然有话可说，教师放手让学生“赞一赞”春天。充分发挥学生的主体地位作用，开发学生潜能，同时也提高了学生的口头表达的能力。

五、总结谈话，结束活动：

1、播放课件，伴着《春天在哪里》的歌声。

2、师：同学们，通过愉快地学习和观察，你们都已经找到了春天，她是多姿多彩、生机勃勃的季节，她在哪儿呢？原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我们分享春天带给我们快乐的同时，不要让春日虚度。春种才能秋收，我们应把握春天的生机埋下理想的种子，让它随着你们的长大、知识与能力的不断积累而生根发芽，成为一名有用的人。

（设计意图：在柔和的音乐气氛中，让学生高兴地找，快乐地找，在找中感受春天的美好，感受到大自然的亲切，产生对大自然的热爱，激发探索大自然的愿望。）

板书设计：

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变化的大自然

春天在哪里——关心和帮助别人——创造

有环保的意识和行动

活动简评：

著名特级教师毛蓓蕾曾说过：“正确的道德认识要以情感为基础，良好的道德动机要用情感去激发，自觉的道德行为要靠情感去强化、和谐的产生关系要靠情感去沟通。”本课的教学，教师善于从“情”着手，在“情”字上做文章，采用儿歌、表演、观察等形式，通过找一找、唱一唱、读一读、赞一赞，激发学生的情感，让学生感情共鸣，使学生感到如临其境，如闻其声，情中有理，理中有情，在丰富的情境中学习。

一、从课堂到校园，开放教学空间

精心构筑生活化、有童趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，提取蕴涵多重价值的生活经验。

在教学《春天来了》这一活动时，教师带领学生走出教室，融入校园。学生闻到了春天、听到了春天、看到了春天、感受到了春天，他们情不自禁地用欢笑亲吻着大地、用歌声迎接着春天、用画笔描绘着春天……在生活气息浓郁的自然环境中，学生率真无忌地展露着情感、充盈着心灵、飞扬着个性——这就是生活化的课堂。

二、在快乐中内化

通过引导学生诵读儿歌、唱歌、画画等，使他们的“亲身所得”在快乐中内化。学生学习愉快、轻松、有序、和谐、民主，注意调动不同类型学生学习的积极性和主动性，善于发现他们优点，让他们多一点发言机会，多一些活动机会，学生积极参与学习的全过程，使各类学生都能在原有基础上得到发展，取得了较好的教学效果。

在《春天来了》这一活动的“找春天”实践活动后，教师设计了“用自己的笔画春天、用悦耳的歌声唱春天、用美妙的语言吟诵春天”的自主化活动，既深化了学生对春天、对生活的情感，又展现、张扬了学生的个性。

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