13 瓶子的“花衣裳”教学内容概述

《瓶子的花衣裳》教学设计

单位：北滘镇中心小学 执教：叶桂芬

教学理念：

“艺术源于生活而高于生活”，美术教学要重视联系生活，联系大自然。美术作品是自由的情感表现，是对生活的理解和感受的表达。学生是有差异的而不是有等级的，开放的教学，平等的对待是教育人性化的表现。采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能并重视实践能力的培养。注重让每个学生真正成为美术学习的主体，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高。推崇创新都是“教”与“学”的追求。

教学分析：

线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。

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教学目标

：

1、观察自然界的美丽图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。 2、欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。 3、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。

4、培养对生活、对大自然的热爱，提高保护环境意识。

重点：

1、能感受线的节奏美和韵律美。

2、能运用有趣的线条合理组织，装饰出描绘的对象。

难点：学会处理线的疏密对比关系。

教学课时：1课时

课学准备：各色彩卡纸、油性笔、白纸。

作业要求：设计一个造型有趣的坛坛罐罐，并用线条进行适当装饰

。

教学过程：

一、复习导入： 1、学生欣赏有趣的《线条画》视频。（放松心情，提高学习兴趣。）

2、提问：我们观察到线有不同形式的变化，请同学向大家介绍一下自己在生活中看到过的景象或物体上存在着的线的美。说说

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你所知道的线条种类及名称。学生可空中手画表示，或老师在黑板简单出示（回忆与思考生活中见过的线条。）

3、课件呈现（或板书）线条的各种形态。加插图 直线、曲线、长线等等（学生大概了解线条的种类与名称，为以下教学做好基础。）

4、 板书：

二、初探新知：

1、自主观察，寻找大自然中的线条纹理，感受线的节奏美、韵律美。

（学生在资料库中查看大自然的图片，自主发现其中的线条纹理，说说由什么样的线条排列组合而成，并可在白纸上尝试画一画所发现的线条纹理。）

2、讨论：大自然的线条组合有什么规律吗？

小结提示：即疏与密的关系，因为线有长短、粗细、曲直的变化，再加上疏与密的关系，使得大自然中一切的线条都显得那么迷人、美丽。

（学生自主探索思考，提高观察能力和独立思考能力。）

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3、欣赏各种线条组合纹样，学生尝试画出一些有疏密变化的线条组合。

（感受各种线条巧妙组合排列，进一步感受线的节奏美和韵律美。）

三、比较分析，探究学习：

我们知道大自然中的线条无处不在，那么在生活中呢？来欣赏我们的祖先留下的宝贵的财富之一——彩陶。

（1）课件展示：彩陶的线纹样和大自然中的线对比图。

讨论：彩陶与自然界的线条有哪些异同之处呢？

小结提示：自然中的线条组织无序，而彩陶是人工绘制，线条组织排列有序，但它们的共同点是线条都有长短、曲直、粗细及疏密的变化。

（感受大自然对人类艺术创作的灵感的影响，培养对生活、对大自然的热爱，提高保护环境意识。）

（2）展示陶瓶外形结构图，了解罐子的结构。

（学生观察，认识口、颈、腹、底、耳这五大组成部分。外形种类：宽口、大肚、长颈···）

（3）自主寻找资料，找出线条装饰一般在瓶罐的哪些部位？为什么？

（锻炼学生自主分析思考的学习能力。）

（4）查石湾陶瓷的相关历史资料，参考资料网址：http://www.guo-hua.com/2007-8/26/22282516538.html

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（简单了解石湾陶瓷的相关历史，提高对非物质文化的保护意识。）

（5）作品对比分析：课件展示3个不一样的线条装饰组合，讨论线条的装饰是否合适，为什么？

（锻炼学生自主分析思考的学习能力。）

四、创作表现活动：“我要当一名瓶罐设计师！”设置奖项：最佳设计师、最具特色、我最喜欢的···

（情境教学法，激发学生的情感。）

具体要求：

（1）大胆发挥创作力，设计独特有趣的瓶罐外形，可适度进行夸张。

（2）利用线条的组合排列，为瓶罐各部位的设计纹样

进行装饰。

（音乐播放，开始创作。师巡视辅导。对每一位学生的作品予以肯定，并鼓励其大胆创新。）

五、展评小结

1、展示全部学生作业并进行自我评价和相互评赏。

（通过评价，进一步感受线条的纹样美、形式美，发现创新作品的独特魅力。）

2、小结本节课的学习情况，并鼓励学生大胆运用所学的线条知识装饰美化生活。

六、课外延伸

课件展示线条在生活中的实际运用，如门、围栏、地转、服装、碗筷、茶具等等。

（小结：艺术创作的灵感来自于大自然和我们的生活，我们要热

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爱大自然、热爱生活，更要保护大自然，这也是保护艺术的源泉。）

教学反思：

本课利用多媒体进行教学，以培养学生自主学习能力为主，教师引导为辅的教学模式。在培养学生观察能力和独立思考能力的活动中，给他们充分的锻炼机会和时间，避免了“填鸭式”灌输的教学弊端。

教学环节紧凑，内容丰富且贴近生活，巧妙插入石湾陶瓷的相关历史小知识，培养学生的人文精神，提高人文素养的教育。在创作活动中利用情景教学法，创设轻松愉快的学习气氛，给学生自由创作的快乐学习体验。

课外延伸让学生飞扬的艺术创作思绪回归生活，感悟“艺术源于生活而高于生活”的道理，也激发学生对生活、对大自然的热爱，同时也让他们意识到当今环境污染与破快的严重程度，提高环境保护意识。

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