第一节　水中生活的动物教案和课堂实录

《水中生活的动物》教学设计

一、教材分析

《水中生活的动物》这节课涉及三个知识点，脊椎动物和无脊椎动物、鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系。有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。最后通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。

鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察所以利用设计探究实验让学生了解鱼类的运动和呼吸。学生通过观察，了解鱼类的了解鱼类的外形、外部结构、运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的呼吸过程，因此需要实验来证明鱼类呼吸过程。鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换。

鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，可以让学生课前查找相关资料，课堂上交流讨论，总结归纳鱼与人类生活的关系和鱼类的生存环境及保护措施。

二、学生分析

本节课的授课对象为八年级学生，他们善于表现自己,思维活跃,好动而且好奇心强,但是他们抽象思维能力较差,直观能力较强。所以在教学设计中多给学生机会,让学生充分地进行实物观察并进行讨论、思考、发言。另外大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。因此，结合

者教材内容和学生情况，在教学中先从观察鱼的外部形态,再观察鱼呼吸现象、鳃的结构，在进行完鱼结构和生理的教学后，再深层次了解鱼类特征。

三、教学目标

（一）知识目标

1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

（二）能力目标：

通过探究鱼的运动和呼吸，培养学生的探究能力和合作能力，提高学生爱护动物的意识。

（三）情感态度和价值观

关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。

四、教学重难点

重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

五、教学策略：

本节课主要采用创设情境法、提问法、直观演示法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。

六、教学准备

准备相关的图片、视频、课件、玻璃缸、鱼若干条、墨汁、小烧杯、一支毛笔。

七、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

1．展示：一系列名称中带“鱼”的动物的图片，

如：黄鱼、带鱼、章鱼、鱿鱼、鲍鱼、娃娃鱼、鳄

鱼、鲸鱼等。让学生思考回答哪些属于真正的鱼。

观看各种带激发学生兴创设情境，导入新课

2．质疑：同学们，为什么这些动物中有些是鱼，“鱼”的动物的图趣，让学生在放(3分钟)

有些不是鱼呢？

片，回答问题。

松的同时，引入过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活

新课。

的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们

就一起来学习有关鱼的知识。

脊椎动物和无脊椎动物

1．展示：鲫鱼的骨骼图片，指导学生观察脊柱和仔细观看骨骼通过直观教脊椎骨。

图片，根据已有知具，明确脊椎动2．组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的识和生活经验回物的特点，为后动物。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的主答问题。

续学习做铺垫。

脊椎动物要区别。

和无脊椎3．归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类动物

和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。 (5分钟)

我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。

1．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们

通过设疑启人类到水中生活，会遇到哪些问题呢？鱼有哪些适

发学生思维，引于水中生活的特点？

导学生明确各对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在

种生物都有与水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食

其生活环境相物和防御敌害；二是能在水中呼吸。

适应的特点。

2．组织学生活动

活动一：观察鱼的外形和运动

鱼类的主指导学生分组观察鱼，出示观察提纲：

小组合作，根据

要特征

（1）鱼的身体分成哪几部分？

观察提纲有目的培养学生的(30分钟)

（2）鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻地进行观察、思观察能力、思考

力？

考。

能力和小组合

（3）鱼的体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体

作能力。

表，感觉体表的特点。这些特点对鱼的生活有什么结合已有知识

作用？ 和经验，回答教师

（4）鱼的运动器官是什么？

提出的问题。

（5）结合教材20页鱼的结构标注图，填写各鱼鳍

的名称。

（6）鱼的运动是只靠鳍就能完成的吗？还有哪些结

构与运动有关？

巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流。

总结：鱼身体分为头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有粘液。鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

3．组织学生活动

活动二：探究鱼的呼吸

播放视频：鱼的呼吸

（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替分组观察，说出视频辅助学

张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？

鱼的口和鳃盖后习,突破教学重

这是鱼在喝水吗？

缘是交替张合。

点。

（2）用吸管吸取一些墨汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm观察实验现象，

处，观察墨汁流入鱼口后，从哪里流出来？

说明水从鱼口流

鱼类的主质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分入，从鳃盖后缘流培养学生的要特征

会有哪些变化？

出。

归纳能力和交(30分钟) 学生讨论后明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化学生讨论后明流能力。

碳增多。

确流出鱼体的水 提问：怎样证明流出鱼体的水中溶解的二氧化碳中溶解的二氧化

增多呢？自己课后设计出实验方案。

碳增多。

提示：BTB（溴麝香草酚蓝）溶液遇到二氧化碳后，

培养学生的溶液由蓝色变为黄色。

科学探究能力。

质疑：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些

特点适于水中呼吸？

观察鱼鳃的特

展示：鱼鳃的结构图

点，思考回答问

观察提纲：

题。

根据鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？总结归纳

鳃丝为什么既多又细？

巡视课堂，指导学生归纳总结鱼鳃适于水中呼吸

的两个重要特点：

第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。

第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与

水的接触面积。

观察毛笔在水

质疑：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？

中和出水的状态，采用模拟法，模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水体会鳃丝在水中直观形象地帮中展开和出水粘连的状态，给予学生提示。

展开扩大接触面助学生理解鳃总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水积而离开水后相丝适于在水中中完成呼吸。

互粘连减少接触完成气体交换指导学生讨论交流，总结鱼进行气体交换的过程。

面积的特点。

的特点。

通过讨论，得出鱼进行气体交换的过程。

总结：鱼进行气体交换的过程：溶解氧较多的水 口 鳃丝中的毛细血管 含氧少含二氧化碳多的水 通过鳃盖后缘排到环境中

4．组织学生活动

活动三：总结鱼的主要特征

引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。

归纳说明鱼适

（1）生活在水中；

于水中生活的特

（2）体表常有鳞片覆盖；

点。

（3）用鳃呼吸；

鱼类的主（4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游

要特征

泳。

(30分钟)

培养学生的总结归纳能力。

交流课前收集培养学生收

让学生展示课前查阅的相关资料，总结归纳出鱼的资料，说出鱼与集信息、整理信鱼与人类与人类生活的关系及我国鱼类资源的现状。使学生人类生活的关系息和交流信息生活的关认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。

及我国鱼类资源的能力。提高保系

的现状，认识到保护鱼类资源、合(5分钟) 护鱼类资源的重理利用渔业资要性。

源的意识。

课堂小结

(3分钟)

课堂练习

(4分钟)

引导学生谈一谈对本节课的收获。

思考并总结。

及时总结，加深记忆。

出示练习题，组织学生回答，教师及时给与点评。

完成练习题，巩对所学知识固所学知识。

进行巩固和检测。

板书设计

第四节

水中生活的动物

一、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱

二、鱼的主要特征

1．生活在水中；

2．体表常有鳞片覆盖；

3．用鳃呼吸；

4．通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

三、鱼与人类生活的关系

八、教学反思