第二节从种到界教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

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第二节　从种到界教案教学设计导入设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：第二节　从种到界教案教学设计导入设计

正文

第二节

从种到界

教学目标：

1、掌握生物分类的七个等级。

2、明确种是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

3、概述生物分类的依据和意义。

4、通过小组合作学习，培养学生与人沟通合作形成良好的人际关系的能力；通过展示与评价，培养学生的语言表达能力。

5、培养学生爱护生物，保护环境的情感。

教学重点：

1、说出生物分类的七个等级。

2、组织学生对生物分类的七个等级的阐述。

教学课时：1课时

教学过程：

引入新课：

蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？

通过问题，引入新课。第二节

从种到界

一、预习教材，自主学习（幻灯片出示导学问题）。

1、生物分类的依据是什么？

2、生物分类的单位有哪些？按从大到小的顺序排列。

3、什么是分类的最基本单位？

4、正确表示狼、桃的分类等级？

学生阅读教材，结合导学案，思考完成四个问题，然后教师引导学生回答以上问题。

二、深入理解，探究学习。

观察：狼在动物分类中的位置图P102——103页，阅读文字内容，理解导学案上的四个问题，分组讨论，共同完成。（幻灯片出示深入学习的问题）

说一说：关于“种”你知道哪些？黄种人和黑种人是同一物种吗？马和驴呢？

想一想：哪个分类单位包含的物种数量多，哪个少？

找一找：同种还是同界的生物之间共同特征多？

议一议：分类等级与亲缘关系之间怎样的变化规律？

总一总：对生物分类具有什么意义？

学生深入理解教材内容，分组讨论，汇报讨论结果，教师引导、点拨，师生总结，界包含的物种数量多，种包含的只有1个物种，种是最基本的分类单位，同种的生物之间共同特征最多，亲缘关系最密切。对生物进行分类，可以弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物，认识各种生物，从而更好的保护生物。

三、联系实际，解决问题（幻灯片出示问题）

1、一场官司惹来的麻烦。

动物王国的一只老虎不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下亿万家长由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由大王亲缘关系最近的动物继承，该判给谁呢？

猫说：应该判给我，我最像我大哥，我们都属于猫科。

蛇说：应该判给我，都属于脊索动物门。

狐说：应该判给我，我们都属于食肉目。

兔说：应该判给我，我们都属于哺乳纲。

请你们判断，并说出理由。

2、人的分类等级（出示图片，找一找，说一说）

人→智人种→人属→人科→灵长目→哺乳纲→脊索动物门→动物界

3、对物种进行科学的命名。

①了解林奈与双名法；

②举例银杉、金钱松用双名法命名；

③举例巫山初中校园植物挂牌——榕树的双名法。

四、总结知识，盘点收益。

由学生畅谈本节课的收获。

课堂小结：（师生共同）

1、生物分类等级：界门纲目科属种。

2、分类单位越大：包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。

3、分类单位越小：包含的生物种类越少，所包含的生物的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近。

达标训练：

1、生物分类的基本单位是（

）

A、门

B、纲

C、属

D、种

2、生物分类等级中，介于科和种之间的分类单位是（

）

A、纲

B、门

C、属

D、目

3、在生物分类的七个等级中，共同特征最多和最少的分别是（

）

A、种、界

科

课外实践：用今天所学的知识为巫山红叶挂牌。

B、门、界

C、界、种

D、种、

资料摘要

第二节　从种到界教案教学设计导入设计