第二节　陆地生活的动物PPT配套教学设计内容

“观察蚯蚓”说课稿

南沙广附朝阳学校

贺瑞

首先说“教学分析”，包括教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学重难点。

先看教材分析。本节课安排在“腔肠动物和扁形动物”之后，目的是按照

“从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生”的进化顺序向学生介绍动物的主要类群。学生在学习完“腔肠动物和扁形动物”之后，对如何观察并归纳概括动物的特征具备了相应的学习方法，为接下来“观察蚯蚓”的实验做了知识和能力的铺垫。另外，学生学好本节课，也能为下一节“软体动物和节肢动物”的学习打下基础，它在教材中起到承上启下的作用。

在教材的内容上，关于环节动物的特征，教材通过一个“观察蚯蚓”的实验来解决，共设置了11个问题。其中正文部分2个：①蚯蚓为什么被称为环节动物？②它的身体有什么特点？这两个问题反映了该节课的重点知识，是本节课的中心，教学应该围绕这些问题展开。在该实验操作部分，一共设置了8个问题，其中“方法步骤”中5个问题的顺序是根据学生在观察过程中的认知顺序展开的，主要是对蚯蚓外部形态结构的提问，

目的是指导学生如何观察、观察什么；“讨论”中共有4个问题，目的是由易到难、步步引导学生对蚯蚓的生理功能是如何与其外部形态结构相适应的探究理解；基于以上11个问题在教学中的重要性，我将在上课过程中将全部采用。但为了更大程度的激发学生的学习兴趣，我对本节实验课在探究过程和探究内容上做了一些填充，因此对问题的数量和问法也相应的做了一些调整。

接着说学情分析。初二的学生基本能做到在自然状态下用自己的感观外加辅助工具，有目的和计划地对客观事物进行系统的描述，以发现并得出科学结论的基本实验和探究的能力。但缺乏足够知识依托，在专业术语、抽象知识理解方面存在缺陷

，需要具体的感性经验做支持，因此在教学过程中，尽可能的设置不同的教学情境，找准学生的兴趣点，同时开展自主学习，在小组合作与展示中提高分析、解决问题的能力。

由于学生经常在实验课上表现很兴奋，所以需要老师正确的引导，让学生的主观能动性得以充分的发挥，让知识的获得渗透在过程的体验中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。根据以上的教材和学情分析，我确定了如下的教学策略：1、观察法，观察蚯蚓的形态结构、运动特点等；2、问题驱动法：创设情境，提出不同问题，让学生带着问题去学习，使学生产生学习驱动力，提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的语言表达能力；3、分组讨论法：充分调动小组成员的积极性、发挥集体的力量；4、归纳法：提高学生概括和语言组织能力。

以“面向全体学生，学生是课堂的主体”为指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我采取的学法是：1、小组合作学习：合作力量大、学生配合完成任务2、自主探究：独立思考的能力同样很重要，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

根据以上对对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标：概述环节动物的主要特征·探究蚯蚓有哪些特点与环境相适应·举例说明环节动物与人类的生活关系2、能力目标：培养分析、概括、归纳问题的能力3、情感目标：培养爱护自然、人与自然和谐相处的生命理念。

根据以上教学目标，我确定教学重难点如下：教学重点：观察蚯蚓的形态特征

·探究蚯蚓的运动特点·探究蚯蚓的呼吸特点·概述环节动物的主要特征；教学难点：

·探究蚯蚓的运动特点·探究蚯蚓的呼吸特点。

下面重点讲我的教学过程：分为新课导入、学生观察观察探究和归纳总结三个环节。第一步情境导入：创设情境，趣味导入。带领学生实地探究，让学生亲身观察蚯蚓的生存环境并捕捉蚯蚓。当学生挖出蚯蚓后，抛出问题：我们前面学习了线形动物的特征，蚯蚓是否符合？此时学生只能简单的回答符合或者不符合，因此要想解决这个问题，接下来就要把蚯蚓带去实验室作进一步的观察，从而开始新课。本情境是实验课的一个亮点，设计意图是让学生，走进自然，提高学生兴趣

，利用生活经验让学生得出蚯蚓的生活环境、生活习性及生活方式。

回到实验室后，要求学生认真观察蚯蚓的形态，也就是本节的第一个重点，并回答2个问题：怎样区分前端和后端、背面和腹面？身体是否分节，从前端到环带共有多少节？这两个问题学生很容易回答。接下来再让学生观察蚯蚓的运动特点，这是本节的第二个重点、第一个难点。为了分解难度，首先指导性的提出3个问题：蚯蚓运动时身体有什么变化？分节对其运动有什么意义？用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？如果用放大镜观察，会有什么发现？在实际操作中，我们发现用放大镜并不容易观察到蚯蚓的刚毛，因此我对实验器材稍微做了改造。网购了一些微型凸透镜，还有橡皮筋和发夹，把它们固定在手机的摄像头上，这样就能拍到清晰的刚毛图片。小升级、大作为，这也是本节课的亮点之一。学生虽然能观察到刚毛，但如果要回答这些刚毛为什么和蚯蚓的运动有关依然就较大的困难。本难点将通过活动一解决。让学生小组合作，分别观察蚯蚓在光滑和粗糙的接触面上的运动情况，从而得出结论，突破重难点。

本节的第3个重点、第二个难点：蚯蚓的呼吸特点。问题：用手触摸蚯蚓，能不能感觉

到体表有粘液？这些粘液有什么作用，为什么？

学生对粘液的作用没有思绪，因此通过活动二来解决：将蚯蚓放在干沙中一段时间或者将蚯蚓表面的粘液擦净，然后观察蚯蚓的生命状态。通过小组合作，很明显的观察到去除粘液后蚯蚓身体僵硬；当学生将蚯蚓用清水清洗后，蚯蚓重新恢复状态。此时学生知道粘液可能与蚯蚓的呼吸有关，但具体原因依然懵懂。所以紧接着，我让学生完成如下气体交换过程。通过除去蚯蚓表面粘液的探究活动以及总结整理出呼吸时气体交换的全过程，让学生了解蚯蚓的呼吸，从而突破本课的重难点，这是新增的实验内容，也是本节的又一大亮点。

最后是本节课的重点4：概述环节动物的主要特征。在数张不同生物图片中找出蚯蚓的同伴，并总结他们的共同特征。设计意图是提升学生的归纳、概括能力，突破本节课的重点，并为之后生物分类的内容进行铺垫。本节课的最后，设计了活动3，请同学们利用手中的橡皮泥，捏一个你喜欢的环节动物，看谁捏的最像。通过小活动让学生再一次巩固了环形动物的特征，同时激发了学生的极大兴趣，提高了课堂参与度。这也是本节实验课的又一的亮点。

为了检测学生对本节知识的掌握情况并使他们加深记忆，我设计了课堂检测，检测的难易适中，学生易获得成就感。

到此为止，本节课的知识和能力目标基本完成，但情感目标还需要强化。因此我又设计了问题9：环节动物的形态特征和生理结构，适合什么环境生活？对人类有什么贡献？意图是将本节的知识与能力目标延伸到情感目标之上，了解环节动物尤其是蚯蚓对人类对生态有利的一面，让学生形成情感共鸣，爱护动物，珍视生命。

最后是我的板书设计：

第三节

观察蚯蚓

一、蚯蚓的外部形态

二、蚯蚓的运动和呼吸特点

三、总结环节动物的特征

身体由许多相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动

教学反思：

首先活动设计反思，除了教材原有的活动外，我又额外增加了三个：新增活动一：

观察蚯蚓的生活环境；新增活动二：去除粘液对蚯蚓呼吸的影响；新增活动三：用橡皮捏一种环节动物。

其次问题驱动力形成反思：问题设计层层递进，既能引导学生集中注意力观察和分析问

题，又能突破教材重难点，同时产生对新知识探索的驱动力，形成良好的实验氛围。

最后是教学效果反思，包括学生反馈和教师自我评价，通过增加情境和活动设计，使学生学习生物的热情高涨。

我自己的评价是，课堂上学生的参与度比较高，基础知识掌握到位。问题的设置环环相扣，很好地集中学生的注意力，活跃学生思维，为学生创造认真观察、动脑分析的机会，充分体现学生为主体的教学理念。

不足之处是（1）本课主要是教师预设的问题，缺少学生在课堂中生成的问题，应该给予学生提出问题的机会。（2）部分问题的表达和呈现方式可以斟酌改进（3）个人语言表达、组织学生合作学习也需要提升。

我的说课到此结束，请批评指正，谢谢大家。

一、说教材（教材地位与教材内容）

二、说学生

八年级的学生基本能做到在自然状态下用自己的感观外加辅助工具，有目的和计划地对客观事物进行系统的感知和描述，以发现并得出科学结论的基本实验和探究的能力。但缺乏

足够知识依托，在专业术语、抽象知识理解方面存在缺陷

，需要具体的感性经验做支持。在教学过程中，可以从他们的兴趣点出发，做好引导，从而突破各个重难点。

三、教学目标

根据以上两点分析，我确定如下教学目标：

1、知识目标

·概述环节动物的主要特征

·探究蚯蚓有哪些特点与环境相适应

·举例说明环节动物与人类的生活关系

2、能力目标

培养观察、分析、概括问题的能力

3、情感态度及价值观

培养团队合作和科学探究的精神，同时形成实事求是的科学态度，体验观察和探究自然的乐趣。

四、重点难点

1、

重点

·观察蚯蚓的形态特征

·探究蚯蚓的运动和呼吸特点

·总结环节动物的特征

2、难点

·探究刚毛在运动中的作用

·分析蚯蚓适于生活环境的形态结构特点

五、说教法

本节实验课贴近自然，学生兴趣较高，并且考虑到八年级学生“好奇、好动、好问”的心理特点，为了维持实验课的纪律和效率，非常适合采用“问题驱动法”引导学生进行探究。由于本节课部分内容难度较大，因此辅以小组合作学习法，发挥群学的优势，培养团队合作意识。

综上，我将运用到的教学方法有：观察法、启发式教学法、问题驱动法、讨论法、分析归纳法。

六、说教学过程

1、

创设意境，导入新课

小活动：带学生去户外，提问在什么环境下能捕捉到蚯蚓，并让学生动手操作。学生挖到蚯蚓后，让其判断是否属于前面学习的线性动物。

学生：潮湿、肥沃的土壤中。

设计意图：从学生感兴趣的自然出发，亲身实践观察蚯蚓的生活环境。

2、

新知探究：

（1）提问：如何区分蚯蚓的前端和后端、背面和腹面、左侧和右侧？

学生：有环带的一端为前端；蚯蚓朝上的一面为背面，贴着托盘的一面为腹面。

提问：蚯蚓的身体是否分节，从前端到环带共有多少节？

学生：蚯蚓的身体分节，由彼此相似的许多体节构成。

提问：蚯蚓的运动有什么特点？

学生：当蚯蚓向前运动时，前半部分变细，后半部收缩变短，靠身体的弯曲和伸展缓慢运动。

提问：蚯蚓身体的分节对其运动有什么意义？

学生：身体分节，有利于灵活运动。

提问：用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？如果用放大镜观察，会有什么发现？

学生：摸上去很粗糙，用放大镜可观察到许多小突起。

提问：这些小突起（刚毛）和蚯蚓的运动有关吗，为什么？

学生：有关、、、、、

设计意图：一连串的提问，从简单到复杂、从外部特征到生理功能，逐步引导学生进行有序观察和思考。由于刚毛的作用难度较大，学生难以运用已有知识进行推测，所以引出下一个探究活动。

（2）小活动：让蚯蚓分别在粗糙和光滑的接触面上运动，观察现象，得出结论。

学生：蚯蚓在粗糙的接触面上可以灵活运动，在光滑的接触面上几乎不能运动。

教师总结：刚毛能辅助运动，与肌肉配合，使蚯蚓完成运用。

提问：蚯蚓的这种运动方式，适合什么环境生活，对人类有什么贡献？

学生：适合穴居爬行生活，能帮助疏松土壤。

设计意图：加深学生对“结构与功能相适应”的生物理念，同时这个环节将本节的知识与能力目标延伸到情感目标之上，了解环节动物尤其是蚯蚓对人类对生态有利的一面，让学生形成情感共鸣，爱护动物，珍视生命。

（3）提问：用手触摸蚯蚓，能不能感觉到体表有粘液？

学生：有

提问：这些粘液有什么作用，为什么？

学生：和呼吸有关、、、、、、

小活动：请同学们将一条蚯蚓放在干沙中，而对另外一条放在托盘中的蚯蚓，经常用湿润的棉球擦拭身体，半小时后，观察两条蚯蚓的生命状态。

学生：放在干沙中的蚯蚓身体变得僵硬，生命气息微弱，而用湿润棉球不断擦拭的蚯蚓生命力依然旺盛。

提问：完成下列气体交换过程

外界空气

体壁表面的粘液

体壁中的毛细血管

体内细胞

教师总结：外界空气可以融进蚯蚓体壁的粘液中，接着再进入体壁的毛细血管，因此粘液的作用是帮助蚯蚓与外界进行气体交换，完成呼吸。

设计意图：通过实验探究活动让学生了解蚯蚓的呼吸，并总结整理出呼吸时气体交换的全过程。突破本课难点蚯蚓适于生活环境的呼吸特点。

（4）提问：在数张不同生物图片中找出蚯蚓的同伴，并总结他们的共同特征。

学生：身体呈圆筒形，由许多相似的体节组成，靠刚毛和疣足辅助运动。

设计意图：提升学生的归纳、概括能力。突破本节课的重点，并为之后生物分类的内容进行铺垫。

（5）小活动：请同学们利用手中的橡皮泥，捏一个你喜欢的节肢动物，看谁捏的最像。

设计意图：通过小活动让学生再一次巩固了蚯蚓的外部形态，着重环节、环带、刚毛等结构。激发了学生的极大兴趣，再一次掀起了课堂高潮。

（6）提问：实验结束后，我们手中的蚯蚓应该怎么处理呢？

学生：放生. 设计意图：培养学生的生命观念。

（7）小活动：完成下列表格，看说回答的最快最准

比较项目

蛔虫

蚯蚓

身体外形

体表构成

运动方式

生活方式

所属类型（动物）

设计意图：锻炼学生的归纳对比能力，同时对所学知识进行进一步的加深记忆。

（7）小活动：当堂检测

设计意图：加强对知识的巩固。

七、板书设计

第三节

观察蚯蚓

一、观察蚯蚓的外部形态

二、探究蚯蚓的运动和呼吸方式

三、总结环节动物的特征

身体由许多相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动