lesson 1课件配套优秀公开课教案设计

Unit 2 Room 一、

教材内容分析

本课时的教学内容为：6个单词（四个与房间有关的词汇light, bed, door, box以及两个表示方位的介词near, behind）。这节课的教学内容和学生的日常学习和生活息息相关，加上知识点不是很难，学生会非常感兴趣。

二、

学生情况分析

一年级的学生通过半学期的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了一定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。这节课的教学内容对于一年级的孩子来说，唯一比较难的是单词box和bed，这两个单词的发音区别。在这两个单词的教学过程中，教师一定要放慢速度，夸大口型，让学生听清楚，看明白之后再进行练习发音。

三、

教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1. 能够在适当的场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇: light, bed, door, box以及两个表达位置的词汇：near，behind。 2. 能跟录音说唱本课歌谣。

3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。

四、教学重难点

教学重点：

听懂、说出与房间有关的四个词汇: light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。

教学难点：

正确读出box和bed。 五、教学步骤

1. 热身活动（听一听，做一做）

T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Xiang. T: Let’s listen and do after the video, OK?

Ss: OK! 设计意图：这是一年级下学期第二单元的第一节英语课。为了在最短的时间内唤醒学生已有的知识，迅速进入学习英语的氛围中，在这节课，采用了上一单元的歌谣，这首歌谣不仅节奏感非常强，让孩子们随着强劲的音乐节拍律动起来。为新课的学习做下良好的铺垫。

2. 谈话活动

教师通过开篇页图片与学生交谈，复习第一单元的词汇和功能句。

T: You did a good job! Thank you. Look, my book is on the chair. Where is your book?

Ss: It’s on the desk. T: Where is your desk? Ss: It’s in the classroom.

T: Where is the …

Ss: It’s …

设计意图：温故而知新，通过自然的交谈，复习旧知，为新知的学习引路。

3. 情境创设，新知呈现

教师从谈话活动的最后问题，自然过渡到本课时的学习。

T: Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room. Can you tell me: What’s in the room?

Ss: The apple is in the room …

T: Today, we’ll learn things in the room. Let’s look at the video.

设计意图：过度自然，学生根据图片尝试说说房间里有什么，播放两至三遍A项歌谣，让学生整体感知新语言。

4. 词汇学习 （1）教学bed ①教师在课件上呈现一张床，边呈现边说：This is a bed. Bed, bed, bed.

②教师带领全班学生认读单词三到四遍。

③请个别学生说出单词。 （2）教学box ①教师在课件上呈现一个箱子，边呈现边说：This is a box. Box, box, box.

②教师带领全班学生认读单词三到四遍。

③请个别学生说出单词。 （3）教学light

①教师在课件上呈现一个灯，边呈现边说：This is a light. Light, light, light.

②教师带领全班学生认读单词三到四遍。

③请个别学生说出单词。 （4）教学door

①教师在课件上呈现一个门，边呈现边说：This is a door. Door, door, door. ②教师带领全班学生认读单词三到四遍。

③请个别学生说出单词。 （5）教学near

①教师在课件上呈现一个桌子，在椅子旁边，边呈现边说：This is a desk. It’s near the chair. Near, near, near. ②教师带领全班学生认读单词三到四遍。

③请个别学生说出单词。 （6）教学behind

①教师在课件上呈现一个箱子，箱子后面有个小狗，边呈现边说：This is a dog. It’s behind the box. Behind, behind, behind.

②教师带领全班学生认读单词三到四遍。

③请个别学生说出单词。 设计意图：每个单词多次教读，熟能生巧。

5. 词汇操练 （1）What’s missing?

教师利用课件呈现几张单词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师去掉一张词卡，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。 （2）Look and say. 教师呈现B部分第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。另外两组图片，请学生两人一组结对交流各自的答案。 （3）Listen and chant again. 教师带领学生再完整听一遍歌谣。教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容在A部分图中指出相应的图片。最后，跟唱歌谣。 设计意图：单词学会之后，用多种方式进行操练，进行巩固。

6. 家庭作业 ①Read the words to your parents. ②Chant the rhyme to your parents. 设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。